Конспект урока на тему "правописание безударной гласной в корне слова". Тема урока: "Безударные гласные в корне слова"
Тема урока:
«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»
Цель: знакомство с правилом проверки безударных гласных в корне слова, составление алгоритма проверки безударных гласных.
Задачи:
Развивать умения определять в слове ударение, выделять корень, сравнивать гласные в безударных и ударных слогах.
Развивать умения слышать и видеть в словах «опасные» места (орфограммы).
Формировать положительную мотивацию обучения.
Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Оценивать результат учебного труда.
Познавательные умения:
Уметь находить необходимую информацию.
Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Регулятивные умения:
Применять правила проверки безударных гласных в корне слова.
Соотносить учебные действия с изученным правилом.
Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания в соответствии с критериями оценивания.
Коммуникативные умения:
Формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.
Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Согласовывать позиции и находить общее решение.
Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Знать и уметь применять правила проверки безударных гласных.
Уметь орфографически правильно писать слова с данной орфограммой.
Уметь называть несколько вариантов проверки безударной гласной.
Оборудование: проектор, монитор, экран, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с алгоритмом работы над орфограммой, сигнальные карточки.
Ход урока
Прозвенел звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните обиды, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения, бережного и отзывчивого отношения друг другу.
Целеполагание.
Послушайте притчу.
Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой - "ПРИТЧА"притча [притча] ж. 1) а) Иносказательное повествование с нравоучительным выводом. б) Иносказательное выражение. 2) устар. То же, что: басня.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Дорогие мои. Сегодня вам предстоит получать новые знания. Всё в ваших руках.
Актуализация знаний
– А теперь давайте подготовим к работе наши глазки! Сейчас проведем для них чудесную гимнастику. После гимнастики, буквы которые увидите, нужно постараться запомнить и назвать их.
- Какие буквы вы увидели? (я, е, и, о, а)
Что объединяет эти буквы вместе (эти буквы обозначают гласные звуки
)
-Дайте им характеристику. (могут быть ударными и безударными…
В чём особенность этих букв? (пишутся не так, как слышатся)
Тема урока:
- Определите тему нашего урока? (Ответы детей)
Безударных гласных пять
Тех, что надо проверять
Вы запомните, друзья,
Буквы А, О, Е, И, Я
Цели урока
Попробуйте поставить цель на сегодняшний урок. Чему мы должны научиться?
(правильно писать безударные гласные)
А для чего нужно правильно писать безударные гласные? (чтобы быть грамотными и грамотно писать, чтобы понимать правильно друг друга)
А как вы думаете, может ли неправильное написание слова привести к недоразумению?
А вот это мы сейчас и проверим. Однажды, придя после школы домой, Витя увидел у себя в почтовом ящике записку. «Выходи гулять с мичом»
Витя очень растерялся и не мог решить, что же он должен взять с собой на улицу. А, может быть, вы ему поможете? Что Витя должен взять с собой?
(объяснения ребят) На самом деле ребята собирались играть в рыцарей, и Витя должен был взять меч. Вот как одна неправильно написанная буква может расстроить человека.
Я надеюсь, что мы освоим грамотное написание слов, чтобы не попасть в такую ситуацию.
Что нужно развивать? (Ответы детей)
А как вы понимаете значение слова «зоркий» ? (Работа со словарём).
Значение слова Зоркий по словарю синонимов:
Зоркий - остроглазый
глазастый
Значение слова Зоркий по словарю Ушакова:
ЗОРКИЙ
зоркая, зоркое; зорок, зорка,
Обладающий острым зрением,
видящий дальние и мелкие
Зоркие
|| перен.
А нужно ли быть ученику зорким? Докажите свою точку зрения.
(Предполагаемые ответы детей)
(Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.)
Есть такое с/ч «орфографическая зоркость» - что оно обозначает?
Вывод : Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, а потом правильно использовать их на письме.
Сегодня мы и будем развивать вашу орфографическую зоркость, работая по нашему алгоритму.
Алгоритм написания безударных гласных в корне слова.
1 .1. Прочитай слово, поставь ударение.
2. Выдели корень и безударный гласный.
3. Для проверки гласного измени форму слова или
подбери однокоренное, чтобы проверяемый
гласный стоял под ударением.
4. Напиши в слове такую же гласную, как и
в проверочном.
5. Обозначь орфограмму.
Работа в тетради.
Минутка чистописания.
Продолжить закономерность и записать на строке с образцом букв:
В В
. Работа в парах:
– Собрать из слов пословицу(слова лежат в конвертах) Дети читают получившуюся пословицу:
Не одежда красит человека, а добрые дела.
(Возможны другие варианты)
Дети объясняют значение пословицы. Учитель дает задание списать пословицу, найти, подчеркнуть известные орфограммы, сделать проверку.
- Возьмите сигнальный веер.
Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:
Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.
Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять?
В какой части слова были эти гласные? (В корне)
Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?
Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.
Грибы, дорога, дерево, цветы, облака, река, скворечник, поляна
Работа по учебнику.с 99.Упр.153.
Проведем самопроверку. Поменяемся тетрадями. (Работа в парах).
Кто не допустил ни одной ошибки?
У кого 1-2 ошибки? У кого возникли затруднения в подборе проверочных слов?
Рефлексия.
_Давайте дети подведём итоги нашей работы.
- Чем мы сегодня с вами занимались? (Ответы детей)
Как проверить безударную гласную в корне?
Кого бы вы похвалили?
Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!
Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были не только глазки. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. В ней есть слова: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «опасные места» не только на уроке, но и в жизни!
Выберете одну букву, из предложенных вам, раскрасьте и покажите нам, как вы сегодня работали на уроке.
(Комментарии детей)
зелёным
– если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания.
жёлтым
– если необходимо ещё поработать над данной темой.
красным
– если вам необходима помощь учителя и одноклассников.
Домашнее задание. Упр.152,с.99
Открытый урок по русскому языку во 2 «Д» классе
Тема урока: « Безударные гласные в корне слова».
Цель урока: повторить и закрепить правописание безударной гласной в корне слова;
Задачи урока:
Предметные:
Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;
Развивать умения распознавать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной;
Совершенствовать алгоритм правописания слов с безударными гласными в корне;
Способствовать формированию коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.
Метапредметные:
Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;
Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах, объяснять её написание, проверять себя;
Развивать умение анализировать, делать вводы;
Развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимательность, творческое мышление;
Развивать навыки самооценки;
Развивать умения работать в группе.
Планируемые результаты:
Различают проверяемую и непроверяемую безударные гласные;
Объясняют выбор орфограммы.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Форма урока: традиционная, с игровыми элементами.
Оборудование:
Учебник русский язык, 2 класс (авт. Р.Н. Бунеева, О.В. Пронина)
Музыкальное сопровождение
Алгоритм проверки безударной гласной
Рисунок тетушки совы. Посылка почтовая, конвертики с заданиями
«Орфографический словарик», «Толковый словарь для учащихся начальных классов»
Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: Ребята, сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними, посылая свои добрые улыбки гостям и друг другу.
Прозвенел сейчас звонок
В класс вошли вы на урок.
За окном сейчас прохладно,
Мы работать будем ладно.
Cамое последнее слово - ладно . Что означает это слово? Где мы можем найти ему объяснение? Конечно, в толковом словаре Ожегова. Это один из самых важных источников информаций.
(ЛАДНЫЙ, -ая, -ое; -ден, -дна, -дно (разг.). 1. Во всех отношениях хороший. Выражает согласие, хорошо, да.)
Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.
Учитель:
1. - Откройте тетради, запишите число.
2. - Я вам сейчас загадаю загадки,
А вы постарайтесь найти к ним отгадки!
Жёлтый фрукт. Он очень сладкий.
Не нужна и шоколадка.
Я сушить его могу,
Получу я курагу.
Отвечай мне на вопрос.
Что же это? - …(АБРИКОС
)
Очень густо он растет,
Незаметно он цветет,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки! (ОРЕШНИК
)
Ее всегда в лесу найдешь -
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (ЕЛЬ
)
Наклонилась над водой, ветви опустила.
Словно девица свои волосы помыла.
Так лирична и красива!
Догадались? Это – ...(ИВА
)
Стоит чудо-дерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные. (ЯБЛОНЯ
)
Какие это буквы? (гласные)
Как можно назвать их одним словом? («опасные»)
Когда эти буквы будут «опасные» на письме? (когда они будут в корне слова и безударными )
Какова тема нашего урока? БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)
Минутка чистописания .
Делу время, потехе час.
Послушайте мой рассказ.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Задание: Определите порядок написания букв и запишите.
Аа Оо Ее Ии Яя
III . Постановка учебной задачи.
(вызываю к доске ученика)
– Запиши, пожалуйста, окна – окно
- Поставь ударение, какой первый звук слышишь в слове «окно»?(а ) Какой – в слове «окно»? (о )
Что ты можешь сказать об этих гласных звуках? (В русском языке в корне однокоренных слов под ударением и без ударения могут произноситься разные гласные звуки, но на письме они обозначаются одной и той, же буквой )
- Каким словом является «окно »? (проверочным )
- Скажите, пожалуйста, что такое «проверочное слово »? (проверочное слово это слово с ударным гласным в корне слова )
Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Какую гласную писать,
Сразу надо повторять!
Вывод:
Для чего нам нужно это знать? (Чтобы научиться грамотно писать )
Систематизация и обобщение.
Когда я пришла сегодня в школу, то перед дверью в класс, я увидела посылку, адресованную 2 «Д».
Давайте я открою ее и посмотрим, что же там внутри? (открываю посылку )
Здесь разные конвертики, и письмо от умной совы. (вывешиваю картинку совы )
Задание 1. (конверт красный)
Ребята, создайте 3 группы, рядом со второй партой (раздаю карточки)
Задание: - Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы.
В…РОБЕЙ Р..КА
Д..РОГА М..РЯ
ГОР..Д Д..МА
В…СЕЛО Н..РА
К..РАНДАШ СН..ГА
(Проверка по очереди, смотря, какая команда задание выполнила быстрее )
Определите, есть ли в этих словах орфограмма «Безударная гласная в корне слова»?
Как вы это определили, что в этих словах есть данная орфограмма? (Мы слышим другие звуки )
Молодцы! Сядьте все, пожалуйста, на свои места (дети садятся за свои парты).
Физкультминутка
Итак, продолжим нашу работу.
Ребята, посмотрите внимательно на эти слова.
Чем отличаются слова 1 и 2 столбиков?
(в 1 столбике безударную гласную нельзя проверить, во 2 столбике безударную гласную можно проверить ).
Как можно проверить безударную гласную?
Какой существует алгоритм? (читаю слово, ставлю ударение, выделяю корень, изменяю слово или подбираю однокоренные слова и нахожу проверочное, пишу слово или вставляю букву, обозначаю орфограмму )
(Вывешиваю алгоритм)
Задание 2. (открываю синий конверт)
Запишите слова второго столбика себе в тетрадь, также в столбик и подберите проверочные слова к словам второго столбика (работа в тетради ).
Река – реки
Моря – море
Дома – дом
Нора – норы
Снега – снег
Вывод:
Итак, как можно проверить безударную гласную в корне слова? (безударную гласную можно проверить, подобрав проверочное слово ).
3. Задание: Запишите слова в тетрадь, вставив попущенные буквы по памяти.
КАРАНДАШ
V . Закрепление материала. (Открываю желтый конверт)
А сейчас у нас с вами будет очень интересная парная исследовательская работа.
(Раздаю карточки)
Задание: Внимательно посмотрите на предложения и данные слова к ним.
Подберите проверочное слово и вставьте пропущенную букву в проверяемое слово и объясните (работа на карточках)
Котенок сл…зал сметану.
ЛЕЗЕТ СЛИЗНУЛ
ЛИЖЕТ СЛЕЗАЕТ
Миша сл…зал с дерева.
Проверка:
Какое слово выбрали?
Почему это слово является проверочным? Какое имеет значение?
Какие слова не будут являться проверочными и почему?
Какую безударную гласную выбрали?
Каким алгоритмом пользовались?
Вывод:
Какие же слова могут быть проверочными для написания безударной гласной в корне слова? (Слова, с ударной гласной в корне слова ).
Физкультминутка.
Я буду называть слова, если слово будет являться проверочным – вы приседаете, если слово – проверяемое, то вы подпрыгиваете.
(Снежок, снежный, водный, водяной, травинка, травушка, земля, река, реки, домашний, дом, коса, косы, след, следы)
Итог урока. Рефлексия.
Какую орфограмму повторяли на уроке? (Буква безударного гласного в корне слова ).
Закончите предложения:
1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется – (ударной)
2. Гласная, на которую не падает ударение в слове, называется – (безударной)
3. В проверочном слове гласная в корне….. (всегда ударная)
4. В проверяемом слове гласная в корне …. (всегда безударная)
Как проверить безударную гласную в корне слова? (изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).
Что делать, если безударную гласную в корне слова проверить нельзя?
“Писать грамотно требует социальная порядочность…, если мы не привьем детям грамотности, то не создадим общественно полезных работников и не исполним того, чего ожидают от нас жизнь и общество”, – так в XX веке академик Л.В. Щерба определил роль правописания в формировании личности. Коренную причину безграмотности ученый видел в недооценке значения орфографии. Для того чтобы грамотно писать, недостаточно знать правила, необходимо еще приобрести и навыки грамотного письма. Эффективными способами для достижения этого является систематическая тренировка, практика выполнения разнообразных упражнений, осознанная работа над ошибками, постоянное обращение к справочникам, словарям, чтение и каждодневный труд.
Всем учителям русского языка хорошо известно, что самые распространенные и устойчивые ошибки – правописание безударных гласных в корне слова. Они преследуют человека в течение всей его жизни. Работая 22-й год в школе, я сталкиваюсь с данными ошибками каждый день. Это происходит и на уроке (доска, тетради, дневники учащихся), и после уроков (записки родителей, СМИ, объявления, рекламные щиты и т.д.).
Преподаю я как в 5-х классах, так и в старших и имею возможность проследить, что ошибки учеников разных возрастов, к сожалению, одинаковы, хотя одни только перешли в среднее звено, а другие заканчивают школу.
Последние годы учителя-словесники сталкиваются с проблемами, связанными с дисграфией и дислексией и, к сожалению, бессильны что-либо исправить без помощи специалистов (логопедов, психологов). Изучив за эти годы многочисленные труды, посвященные психологическим механизмам формирования грамотного письма, я пришла к выводу, что каждый учитель в течение всей своей педагогической деятельности вырабатывает свою технологию “научения”. Поэтому в 10-х, 11-х классах мною отрабатываются темы в определенной системе, организованной из “блоков” – практикумов по орфографии и пунктуации. Такой блок я хочу предоставить вашему вниманию.
Урок можно проводить в обыкновенном классе, имея доску, цветные мелки и дидактический раздаточный материал. Но более эффективным будет урок с использованием современных информационных технологий (компьютера, проектора, специальных учебных программ, SMART-доски и т.п.). К сожалению, как показывает практика, немногие учителя словесности имеют возможность работать с компьютером, так как в кабинетах русского языка и литературы этой “машины” просто нет, а класс информатики всегда загружен своими уроками. Работая на подготовительных курсах в вузе и в колледже Новосибирска не один год, я поняла, что и здесь до современных информационных технологий еще очень далеко, поэтому доска и мел – это проверенные, надежные помощники учителю в любой ситуации.
Итак, безударные гласные в корне слова. Только длительная систематическая тренировка вырабатывает устойчивые навыки правописания безударных гласных.
Т2. Безударные гласные в корне
Этапы урока:
I. Объявление цели урока: выработать навыки грамотного написания.
II. Работа с опорными схемами.
Теоретический блок:
Слово учителю:
В русском языке – 10 гласных букв. 5 букв из них – А, О, И, Е, Я вызывают затруднения при написании в безударной позиции.
Т4 Способы проверки безударной гласной
I. Подбор формы одного и того же слова- у существительных изменить число:
тОлпа" – тО"лпы
пАруса" – пА"рус
- у прилагательных заменить полную форму краткой:
счАстли"вый – счА"стлив
нАго"й – нА"г
- у глаголов:
1) изменить время:
вАри"л (П.в.) – вА"рит (Н.в)
привЯза"л (П.в) – привЯ"жет (Б.в)
2) изменить число:
пИшу" – пИ"шем
скАжу" – скА"жем
3) изменить род (у глаголов П.в)
отцвЕла" – отцвЁл
отнЯла" – отнЯ"л
Иметь в виду, что нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как в них происходит чередование | – О||А
II. Подбор родственных слов
отЯжеле"ть – тЯ"жесть
извИне"ние – с повИ"нной
зА"пах – пА"хнет
Практический блок: (отработка практических навыков и умений)
I. Проверка безударной гласной путем подбора родственных слов
1. Подобрать проверочное слово – существительное
просОчи"ться – сок
взвОлнова"лся – волна
попрОси"л – просьба
очАрова"ть – чары
разлИча"ть – лик
поЯвле"ние – явь
укоренился –
присягать –
разъяренный –
отяжелеть –
отвинтил –
приспособление –
2. Подобрать проверочное слово – полное прилагательное
наслаждение –
пренебрежительный –
омрачать –
пехота –
таинственный –
нищета –
приближался –
смягчить –
наполнялся –
удивление –
3. Подобрать проверочное слово – краткое прилагательное
дикарь –
робеть –
освежить –
потихоньку –
старуха –
скорее –
натощак –
ободрять –
расхрабрилась –
темнеть –
4. Подобрать проверочное слово – глагол
доказательство –
похвала –
управление –
протекать –
иссякать –
каток –
продолжение –
угасать –
привлекать –
исчезать –
5. Подобрать проверочное слово – наречие
сплошной –
унижение –
объяснить –
распрямиться –
оживить –
удовольствие –
укрепиться –
стеснительный –
промелькнуть –
При выполнении данных упражнений повторяются и другие орфограммы (при-, пре-, Ъ, Ь, и т.д.).
- Разбор слова по составу – способ увидеть морфемный состав слова.
Разобрать слова по составу, подобрать проверочное слово, поставить ударение, безударную гласную подчеркнуть.
Например:
пренебрегать – небре"жный (г||ж).
Распределение, объяснение, оценить, наводнение, управление, одаренный, посторониться, распоряжение.
Особое место в работе над безударными гласными занимают слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу.
- Устная работа на уроке:
Сопоставить данные слова, подобрать проверочные таким образом, чтобы безударная гласная стала ударной.
| Обежать вокруг дома – бег | Обижать ребенка – обида |
| Запевать в хоре – петь | Запивать молоком – пить |
| Поседеть от старости – сед | Посидеть в сквере – сидя |
| Слезать с лестницы – слезть | Слизать сметану – слижет |
| Увидать издали – увидеть | Увядать без влаги – вянуть |
| Расколоть полено – колка | Раскалить щипцы – накал |
| Утихать постепенно – тихо | Утешать ласково – утеха |
| Скрипеть дверью – скрип | Скрепить печатью – скрепка |
| Развиваться нормально – развитие | Развеваться на ветру – веять |
| Сторожить дом – сторож | Старожил города – старый житель |
| Благословлять на подвиг – благое слово | Прославлять героя – слава |
| Чистота в доме – чисто | Частота колебаний – часто |
| Угодить начальству – угодливый | Угадать номер – загадка |
| Озимь посеяли – зимний | Оземь ударили – земли |
| Переселить людей – села | Пересилить усталость – сила |
| Затрещать громко – треск | Тяжелое потрясение – встряска |
| Щепать лучину – щепка | Щипать курицу – щиплет |
| Приведение к общему знаменателю – привел | Привидение (призрак) – вид |
| Полоскать горло – полощет | Поласкать щенка – ласка |
| Отварить яйца – варка | Отворить двери – затвор |
| Проживать в городе – жить | Прожевать корку – прожеванный |
| Примерять костюм – мерка | Примирять друзей – мир |
| Разрядить ружье – заряд | Разредить морковь – редко |
| Раздражать поведением – дразнит | Задрожать от холода – дрожь |
| Пары воздуха – пар | Пора осенняя – в ту пору |
| Умолять о пощаде (упрашивать) – молит | Умалять достоинство (уменьшать) – мал |
| Умилять поведением – мил | |
| Посвятить стихотворение – свято | Посветить свечой – свет |
| Покарать врага – кара | Покорить природу (подчинить) – покорный |
| Укорять за лень (упрекать) – укор | |
| Нагой склон (обнаженный) – наг | Ногой ударил – ноги |
| Отдаление от дома – даль | Передавать новости – дать |
| Честолюбие – честь | Чистоплотность – чисто |
| Облегченный воз – лёгок | Обличённый судом – облик |
Работа по таблице:
Задание 1. Записать предложения под диктовку, подобрать проверочные слова.
Зачастили дожди (часто), и на даче стало тоскливо. Санька отворил (затвор) калитку и обежал (бег) вокруг дома. Пашка подпоясался (пояс) и стал примерять (мерка) отцовскую фуражку. Женщина полоскала белье (полощет). Старик проживал здесь (жить) лет сорок. Старуха медленно жевала (прожеванный) хлеб и запивала (пить) его молоком. Чайник накалился (накал), распаялся (пайка) и стал протекать (течь). Луч прожектора ослепил (слеп) меня. Буря не утихала (тихо): деревья скрипели (скрип) и трещали (треск), удары грома сотрясали (тряска) землю.
Задание 2. (При выполнении подобных заданий учащиеся тренируются быстро и правильно определять части речи, приобретая навыки грамотного письма.)
Выпишите из данных ниже слов существительные с безударной О, наречия с безударной И, прилагательные с безударной А, глаголы с безударными Е и Я. Поставьте ударения и найдите проверочные слова.
Поглощение, пограничный, привязать, переплести, грациозный, поварской, проницательно, обязать, исподтишка, шаловливый, поодиночке, расстегнуть, изменился, навзничь, счастливый, вредить, враждебный, отношение, клянусь, появился, показательный, хвастливый, распорядиться, возрождение, таинственный, крикливо, втихомолку, растянулся, замечать, продолжение.
Задание 3. Проверить безударную гласную, подобрав как можно больше однокоренных слов.
Оглянуться – оглядка, взгляд, оглянется, глядя, глянь, разглядывает;
Изнеможение – изнемочь, может, возможный;
I в: различать, неизъяснимый, узнавать;
II в: пожалеть, впечатление, закабалить;
III в: протяжение, соединиться, извинение.
Задание 4. (Усложняется задание к концу урока (пары).)
Нужно проверить несколько безударных гласных, проверяя каждую из них:
Проголодался – голод – голодный.
I ряд – нагромождать, остепенился, опередить, критиковать, клокотание.
II ряд – молотить, периодический, оберегать, сопровождать, развеселился.
III ряд – лепетать, щекотать, хлопотать, тяжелеть, вечерело.
IV ряд – рокотать, облокотился, торговать, трепетать, озеленение.
Следующий этап – работа со словами с неясной этимологией.
Здесь следует выяснить не только правописание слова, но и его происхождение.
баюкать, обаятельный – баять
благодарить – благо, дар
корыто, кора – корка
ликовать, лицевать, различать, олицетворение – лик
насекомое – насечка
напряженный – упряжь, пряжка
осенить – сень
изображать – образ
племянник – племя
преобладать, овладеть, владыка – власть
вспорхнуть – порхать, порошок, пороша, порох
перчатка – перст
плашмя – плаха
сумеречный, смеркаться – меркнуть
сострадание, пострадать, страдная пора, страда – страждущий
подлинный – той же длины
втихомолку, потихоньку, исподтишка – тихо
Слова с непроверяемыми безударными гласными. Работа с ними необходима потому, что учащиеся обычно не только неправильно пишут эти слова, но и порой не понимают их лексического значения (толкование слов обязательно!).
Приведу несколько упражнений. (При выполнении этих заданий необходимо использовать словарь.)
1. К каждому из данных существительных необходимо подобрать синоним (чтобы понять Л.З.), образовать глагол и составить словосочетание (глагол + существительное).
Например:
аплодисменты (рукоплескание) – аплодировать певцу;
аргумент, аккомпанемент, состязание, пропаганда, фантазия, регламент, координация.
2. Определить по словарю значение данных слов и составить с ними предложения.
альманах – сборник произведений различных авторов
Вскоре был выпущен альманах.
Авангард, ансамбль, анонимный, баллотироваться, гегемония, дифирамб, интеллигентный, компетентность, спартакиада, универсальный, энтузиазм.
- Не выполненные учащимися задания, требующие работы со словарем, задаются на дом.
Отработку навыков и умений по теме “Безударные гласные в корне слова” следует продолжать в течение всего учебного года, так как только постоянное обращение к данной проблеме через разнообразные практические занятия поможет учащимся улучшить их грамотность.
Тема урока: «Безударные гласные в корне слова»
Цель:
формировать умение видеть орфограмму в корне слова;
уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
развивать орфографическую зоркость;
развивать внимание, мышление, речь.
Задачи урока:
предметные: формирование умения видеть орфограмму в корне слова и уметь её проверять; уметь правильно подбирать родственные слова; повторить написание словарных слов.
метапредметные: уметь подводить орфограмму под понятие правила, строить логические цепочки доказательств, уметь комментировать свои действия.
личностные: уметь выполнять самооценку своей деятельности; уметь работать в группе и в паре; уметь ставить учебные цели.
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.
Оборудование:
карточки со словами;
схема с основными вопросами урока;
алгоритм проверки безударной гласной;
листы с корнями для работы в группах;
сигнальные карточки;
карточки для самооценки.
Ход урока
I. Организация класса
Итак, друзья, внимание —
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок русского языка.
II. Постановка проблемы урока
Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.
– Я хочу вам рассказать историю.
Дима написал своему другу Коле записку: “Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”. Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.
“Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Коля принесет”.
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Проанализируйте, почему так получилось?
– Какое правило не знал Дима?
– Как правильно записать это слово?
III. Постановка темы и цели урока
Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.
– Исходя из этой проблемы и используя слова-подсказки (мороз, беда, живот), попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Тема нашего урока – “Правописание безударных гласных в корне слова”.)
– Какие цели поставите перед собой? (Научиться узнавать слова с безударной гласной, правильно писать слова с безударной гласной в корне, подбирать проверочные слова)
– В течение урока мы ответим на вопросы:
IV. Чистописание.
Ну, а начнём, как обычно, с чистописания. Буква, которую мы сегодня будем писать, в данной ситуации обозначает гласный звук и мягкость предшествующего согласного звука. (Используем слова-подсказки: мороз, беда, живот) Докажите правильность своего выбора. (Буква е – делает согласный мягким и обозначает гласный звук Э)
Найдите закономерность и продолжите написание:
ера ерб ерв ….
Составьте предложение и запишите: всё, у, сегодня, получится, нас
Сегодня у нас всё получится
V. Словарная работа.
Посмотрите внимательно на слова-помощники и скажите, все ли они относятся к одному правилу? (Мороз – это словарное слово.)
“Слова спокойно жили в книжке,
Но книжки вдруг погрызли мышки.”
Узнайте слова, допишите пропущенные буквы.
Во…бей,…лефон, берё…, …етер, …традь,с…бака, …зык.
7 + — “ 5 ”
6 + — “ 4 ”
5 + — “ 3 ”
VI. Актуализация знаний.
Повторение ранее изученного материала.
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)
VI I. Работа над темой урока
Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова. Коллективная форма работы.
– Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.
Алгоритм
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Определи безударную гласную.
Подбери проверочное слово.
Узнайте, какая буква должна стоять в корне. (С комментированием у доски.)
М…ря, тр…ва, р…чной, б…льшой, р…ка, б…жал, гр…бы.
На доске записаны слова.
Работа в парах.
– Внимательно прочитайте слова и определите, в какой строчке все слова с безударной гласной в корне. Запишите эти слова в тетрадь. Поработайте в парах.
Проверка.
– В третьей строчке нет проверочного слова. Проверочное слово – полет. Допишите его и подчеркните. Назовите в первых двух строчках проверочные слова. (Слез, наследие.)
– Почему эти слова являются проверочными? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)
Проблемная ситуация.
Послушайте сказку В.Волиной “Чужак” и попробуйте сами найти чужака.
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
Работа с учебником (стр. 86) – самостоятельно.
Саша об…жал вокруг дома.
Саша об…жал друзей.
(проверочные слова должны быть родственными, имеющими общую часть и близкие по значению )
Работа в группах.
3) Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо почаще собирать гнезда родственных слов. Поработайте в группах. На листочке записан “корень”, вам нужно найти его “родственников” и записать. Подчеркните те из них, которые могут быть проверочными.
— вар-
— звон-
Проверка (зачитываются слова от каждой группы).
Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.
4) Игра “Будь внимательным”.
– Я буду называть слова с безударной гласной в корне, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.
Использование какографии. Самостоятельная работа. Исключение лишнего слова. Выбор обосновать.
5 Найди и исправь ошибку.
– Молодцы! Проверьте Димин словарный диктант. Найдите, исправьте ошибку, запишите правильно слово и в уме подберите проверочное.
Проверка. (Синий – синева, воды – вода, бег – бежать, травы – трава, свист – свистеть.)
– Сколько слов он написал правильно? (Одно.)
– Какое? (Свистеть.)
– Что вы посоветуете Диме? (Выучить правило правописания безударной гласной в корне слова.)
VIII. Итог урока
– Вернемся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
– Кто хочет задать первый вопрос?
Вызываемый ученик задает вопрос другому ученику, которого сам же и выбирает.
– Какое умение мы отрабатывали на уроке?
Рефлексия
Самооценка собственной работы на уроке.
– У вас каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С ее помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?
Домашнее задание.
— Выберите себе задание по желанию. Карточка № 1 – вставить пропущенные буквы в текст. Карточка № 2 – собрать рассыпавшиеся предложения и составить из них рассказ .
| Тема | Правописание безударных гласных в корне |
| Цель | Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной в корне слова. |
| Задачи | Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о безударных гласных в корне, развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Развивающая: развивать умение видеть и определять на слух орфограммы, устную речь, внимание, мышление; развивать умения выдвигать предположения, сравнивать, обобщать. Воспитательная : воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову. Здоровьесберегающая : обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов. |
| Планируемый результат | Предметные: создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные в корне , решать учебные и практические задачи – правильно писать безударные гласные в корне слова Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные: Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: формирование навыков работы с учебной информацией; умения самостоятельно формулировать выводы ; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог; формирование умения выстраивать речевые высказывания в устной форме; развитие навыков сотрудничества в группах. |
| Основные понятия | Безударные гласные, безударные гласные – проверяемые и непроверяемые, проверочные слова, проверяемые слова. |
| Ресурсы | Интерактивная доска SMART (программное обеспечение SMART Notebook 11), презентация для интерактивной доски, проектор, интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося, персональные компьютеры для учащихся (4 шт.) для работы на сайте . , документ – камера MimioView, тест для учащихся, созданный в программе easyQuizzy , толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, карточки с заданиями. |
| Межпредметные связи | Работа с информационными источниками |
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: закрепление и обобщение
УМК: Школа 2100
Учитель: Пакшина Л. А
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
Подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Сегодня чудесный день. Улыбнитесь друг другу. Я рада начать урок. Надеюсь, что вы будете активными… Жду от вас красивых ответов.
Я думаю, что мы тоже будем верить в свои силы и у нас все получится.
Сложите слово из слогов на доске. (слайд 2 ) Интерактивная доска SMART
ФИ ЛО ЛОГ
Кто такой филолог?
Прочитаем: Филолог – специалист по филологии.
Какой возникает вопрос?
Значение незнакомого слова можно узнать в толковом словаре. Толковый словарь – это словарь, в котором объясняется значение слов. У меня есть известный толковый словарь русского языка С. И. Ожегова. Слайд 3.
Посмотрим при помощи документ – камеры значение слова «филология» прямо из словаря.
Документ – камера MimioView
Если определение слова вам трудно понять, то, если взять знакомые слова «язык» и «литература», станет ясно, что филология – наука о языках и литературе.
А вы изучаете языки? Какие? Слайд 4. (русский, английский и коми), значит вы тоже немного филологи. Продолжим изучать русский язык.
Обучающиеся улыбаются друг другу.
ФИЛОЛОГ
Высказывания учащихся.
А что такое филология?
Филология – совокупность наук, изучающих духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.
Русский, английский и коми языки.
Личностные: интерес к познанию русского языка, формирование положительного отношения к процессу познания .
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Познавательные: Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.
II этап.
Актуализация знаний.
Определение темы, целей урока.
Цель: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе, создать условия для формирования умения находить безударный гласный в корне слова.
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. (слайд 5 ) Интерактивная доска SMART
Проверка у доски. Что можете сказать об этих словах? Какая орфограмма во всех этих словах?
Какое слово лишнее и почему? Подберите проверочное слово.
Интерактивная доска SMART
«Мозговой штурм».
Слайд 6
1. В каком ряду верно «закончено» правило:
«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово , …
1) чтобы на согласный падало ударение.
2) чтобы после согласного стоял гласный.
3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук [Н].
4) чтобы на гласный падало ударение.
Слайд 7
2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:
1) ковёр
2) шалун
3) волна
4) свисток
Слайд 8
3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:
1) тарелка
2) пальто
3) улица
4) часовой
Слайд 9
4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:
1) весло – вёсла
2) чистый – чистота
3) шалун – шалость
4) гроза – грозный
Слайд 10
5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:
1) положить
2) гороховый
3) переделать
4) заколосится
Кто сможет сформулировать тему урока?
А какие цели мы поставим перед собой на этом уроке? Воспользуйтесь словами подсказками на доске. Слайд 11
Интерактивная доска SMART
Как проверить безударную гласную? Расставьте части алгоритма по - порядку. Слайд 12 Интерактивная доска SMART
Учащиеся работают со словами на доске:
в.тер ч.тверг
п.года уж.н
обл.ко м..ря
Учащиеся вписывают пропущенные буквы.
Непроверяемая безударная гласная в корне.
В слове «моря» проверяемая безударная гласная в корне.
Лишнее слово «моря». Проверочное слово «море».
Чтобы на гласный падало ударение.
- волна
- часовой
Чистый – чистота
- заколосится
Правописание безударных гласных в корне.
1.Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова.
2. Применять правило.
3. Подбирать проверочные слова
Учащиеся складывают алгоритм на доске, передвигая части алгоритма.
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Подчеркни безударные гласные в корне.
Подбери проверочные слова.
Обозначь орфограмму.
Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; развитие умения обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать выводы; развитие умения совместно с учителем определять тему и цели урока.
Познавательные: воспринимать смысл предлагаемого текста, выделять нужную информацию.
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию.
Закрепление и применение знаний . Цель: уметь применять полученные знания на практике
Работаем с презентацией. Слайд 13 Интерактивная доска SMART
1. - Подберите проверочные слова, соедините проверочные и проверяемые слова. Обозначьте орфограмму.
….. - стр..ла
….. - к..л..сок
….. - б..р..да
….. - з..л..той
….. - в..шнёвый
….. - з..л..неть
….. - м..довый
Мёд,вишня, зелень, зелёный, бороды, бородка, колос, колосья, стрелы, золото, позолота, медовик, вишенка, вишнёвая, зеленеют, бородатый, колосится, стрелок, золотая.
Какие слова лишние и почему?
2. - Самостоятельная работа. Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова. Слайд 14 Интерактивная доска SMART
1 вариант . С.лить; к.рмить; б.льной; д.лёкий; м.лчун; в.рить.
2 вариант. Св.тить; п.сьмо; пч.ла; уд.влять; з.рно; пл.сать.
Слайд 15. Самопроверка с доски. Оцените свою работу.
Всё ли верно выполнили? Где были допущены ошибки?
3. - Всегда ли, чтобы правильно написать букву безударной гласной в корне, достаточно подобрать проверочное слово?
Послушайте 2 текста.
«После школы я люблю поиграть и поласкать котёнка,» - сказала Дина. «А разве котят полощут?» -удивилась Света.
Мама пошла полоскать белье на речке. Я решила помочь ей.
Какие два слова с безударной гласной в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Какие проверочные слова можно подобрать? Какой вывод можно сделать?
Слайд 16. Интерактивная доска SMART
Работа в группе. Вспомните правила работы в группе.
Каждой группе даны предложения. В некоторых словах пропущены буквы. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь объяснить написание буквы и значение слова. Для проверки воспользуйтесь толковым словарём на сайте грамота. ру .
1 группа
Гири брат мой поднимает,
Свою силу
разв..вает
,
А на крыше мой флажок
Разв..вает
ветерок.
2 группа
К старости наш дедушка очень
пос..дел
.
Он в саду на брёвнышко сел и
пос..дел.
3 группа
Зап…вать лекарство – зап…вать песню
4 группа
У Толи братишка пломбир весь сл..зал,
Пока тот с друзьями с забора сл..зал.
- Проверка. Представитель каждой группы объясняет написание слов. Работу группы можно увидеть на экране при помощи документ – камеры. Документ – камера MimioView
Посмотрите, как можно проиллюстрировать слова, которые вы проверяли. Слайды 17-20. Интерактивная доска SMART
4. - Проверочная работа на RayBook , тест «Безударные гласные». Выберите правильный ответ. Интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося
Тест.
Какую букву надо вставить в слова?
1.Л..сёнок е и я
2.Кр..чать и е
3. Прош..гать о а
4. Покр..снели о а
5. Пот..мнело и е
Какую отметку получили за тест? Почему? Какие ошибки допустили?
Учащиеся выходят к доске и подбирают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы.
Учащиеся работают самостоятельно.
Проверяют и оценивают свою работу. Исправляют допущенные ошибки.
Учащиеся слушают тексты, определяют на слух одинаковые по звучанию слова. Подбирают проверочные слова, учитывая лексическое значение слова.
Вспоминают правила работы в группе.
Работа в группах. Учащиеся работают с заданием, пользуясь сайтом . на персональных компьютерах для учащихся
Представитель от группы объясняет выполнение работы. Все видят работу на экране.
Самостоятельно выполняют тест «Безударные гласные» в программе easyQuizz , получают отметку за работу.
Устно исправляют допущенные ошибки.
Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы ; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; освоение доступных способов изучения с получением информации из информационных источников;
Познавательные: умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явления; умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации; формирование умения работать с ИКТ;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса
Слайд 22. Интерактивная доска SMART
Какие цели ставили в начале урока?
Удалось ли выполнить поставленные цели?
Что нового узнали на уроке?
Как оцениваете свою работу?
Слайд 23. Интерактивная доска SMART
Я хочу закончить урок стихотворением.
Безударный в корне – хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.
Подводят итоги урока.
Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы
Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Здоровьесберегающая пауза
Цель: снять утомление мышц туловища, мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.
Здоровьесберегающая пауза, как этап урока в конспекте не прослеживается, так как выражена в виде смены динамических поз учащихся в течение всего урока.
Ссылка на видеозапись урока: https :// youtu . be / d 0 ACTmpUjk (На уроке присутствовали 11 учащихся, так как 20 ноября был актированный день)