Что относится к средствам исследования. Средства научного исследования (средства познания)

НЕГОСУДАРСТВЕННАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ИНСТИТУТ ИНДУЦСТРИИ МОДЫ

КУРС ЛЕКЦИЙ

«Методы и средства исследования»

Москва 2009 г.

ВВЕДЕНИЕ

Курс лекций написан согласно программы данного курса. Данная дисциплина введена в учебный план всех механико-технологических специальностей институтов.

Задача настоящего курса – научить студентов применению математико-статистических методов для получения статистических математических моделей.

ЛЕКЦИЯ №1

Научно-исследовательская работа и подготовка к её проведению.

Научно-исследовательские работы подразделяются на теоретические, экспериментальные и теоретико-экспериментальные. Сочетание теоретических и экспериментальных частей научно-исследовательской работы способствует более глубокому решению задачи исследования.

По направленности научно-исследовательские работы в текстильной промышленности подразделяются на следующие виды:

1. Теоретико-экспериментальные работы, раскрывающие закономерности технологических процессов и определяющие оптимальный режим работы машин и механизмов.

2. Экспериментальные работы по испытанию вновь созданных текстильных машин с целью определения надежности и долговечности работы и устройств механизмов.

3. Поисковые исследовательские работы, направленные на разработку новых технологических процессов на основе более эффективного использования известных и широко применяемых в промышленности видов энергии.

4. Поисковые работы, направленные на создание новых текстильных материалов, работы по рациональному использованию натуральных и химических волокон, пряжи и нитей.

5. Исследовательские работы по изучению факторов, определяющих качество и эксплуатационные свойства изделий, а также работы по улучшению методов испытания материалов.

6. Работы, направленные на разработку новых методов исследования технологических процессов и средства для измерения параметров, характеризующих процесс.

2. Этапы научно-исследовательских работ (НИР).

Научно-исследовательская работа состоит из ряда этапов. Каждый этап имеет самостоятельное значение и является объектом планирования.

Теоретико-экспериментальные работы в текстильной промышленности обычно включают следующие этапы:

1. Выбор и обоснование темы.

2. Подготовительный этап.

3. Теоретический анализ технологического процесса.

4. Подготовка и проведение предварительного эксперимента.

5. Проведение систематического основного эксперимента.

6. Анализ результатов теоретических и экспериментальных исследований, выводы и предложения по работе с экономическим обоснованием.

Экспериментальные работы по испытанию текстильных машин содержат все перечисленные выше этапы, кроме первого.

Поисковые исследовательские работы могут включать следующие этапы:

1. Подготовительный этап.

3. Испытание моделей и внесение коррективов в конструкцию и технологию.

4. Проектирование и изготовление стендов (макетов).

5. Подготовка и проведение предварительного эксперимента.

6. Проведение систематического эксперимента.

7. Анализ результатов испытаний, выводы и предложения.

Приведенная выше последовательность этапов поисковых работ предполагает успешное решение проблемы.

Научно-исследовательские работы, которые предполагают разработку технологических условий для рационального использования сырья и нового ассортимента текстильных материалов, обычно имеют следующие типовые этапы:

1. Подготовительный этап.

2. Разработка теоретической части темы.

3. Подготовка и проведение предварительного эксперимента.

4. Проведение систематического эксперимента.

5. Анализ результатов, разработка оптимального технологического режима работы машин в производстве, выбор оптимального сырья и структуры материалов.

Все этапы НИР взаимосвязаны.

3. Подготовительный этап НИР.

Подготовительный этап научно-исследовательской работы включает следующие работы:

2. Предварительное знакомство с объектом исследования, его структурой и особенностями.

3. Изучение физической основы технологического процесса.

4. Определение круга вопросов, подлежащих изучению, формулирование задач исследования и обоснование необходимости постановки работы на выбранную тему.

5. Составление методической и рабочей программ НИР.

Список необходимой литературы исследователь может составить сам, используя метод «цепочки». Сущность этого метода заключается в том, что изучая первую статью, книгу, диссертацию или отчет по НИР, можно обнаружить ссылки по литературе по теме, а в последующих статьях – на другие источники и т. д.

При изучении литературных источников исследователь обдумывает и намечает направления своей работы.

Методическая программа НИР и её содержание.

Методическая программа является основным документом НИР, который составляется на основе изучения литературы и предварительного знакомства с объектом исследования в лаборатории или на производстве, а также после предварительного изучения физической сущности технологических процессов, осуществляемых в этом объекте.

Методическая программа должна содержать:

1. Четкую и исчерпываемую формулировку темы работы.

2. Определение цели работы, а также предполагаемых результатов.

3. Причины, вызывающие постановку данной работы, как с научно-технических, так и с экономических позиций.

4. Краткое изложение и критический анализ материалов научных работ и литературных источников.

5. Построение рабочей модели объекта или процесса.

6. Схему разработки данной темы по этапам, т. е. перечень этапов.

7. Условия, матрицу планирования и методику проведения эксперимента, а также методику испытания материалов.

8. Метод обработки результатов, наблюдений и испытаний, метод обобщения этих результатов и построения выводов.

9. Методику подсчета экономической эффективности работы.

В зависимости от характера исследования в его программу необходимо включать разделы или этапы теоретического характера, позволяющие обосновать практические выводы и рекомендации по усовершенствованию или созданию новых технологических процессов, приборов, машин и т. д. Теоретической разработке может предшествовать экспериментальная работа и наоборот.

Математическое описание технологических процессов, математические модели.

Многие технологические процессы и объекты текстильной промышленности являются сложными.

Они характеризуются большим числом взаимосвязанных факторов (например, натяжение нити и длина нити в петле).

Научные исследования проводят с целью:

1. Раскрытия сущности и закономерности процесса.

2. Определения оптимального режима работы объекта (механизма, машины, агрегата) для обеспечения заданного качества выпускаемой продукции и высокой производительности.

3. Определение статических и динамических характеристик объекта и др.

Результаты исследований могут быть представлены в виде таблиц, графиков и уравнений, т. е. математического описания технологического процесса.

Сущность математического описания объекта (системы) или процесса заключается в получении математической модели или соотношения, связывающие характеристики входящего в объект материала и выходящего продукта, т. е.

У=А{х}, (1.1)

Где У – совокупность выходных параметров процесса, которые определяют физические и химические свойства выходящего продукта или технико-экономические показатели процесса (объекта). Часто этот параметр называют критерием оптимизации, параметром оптимизации.

х – совокупность входных параметров (факторов), определяющих характеристики процесса (объекта) и свойства входящего материала (сырья, продукта).

Часто входные данные называют аргументами, входными параметрами или внешними воздействиями на систему; А{ } – символ, называемый оператором, который характеризует математическую операцию преобразования входных функций, т. е. математическую модель объекта или системы.

Математическую модель объекта обычно представляют в виде блок-схемы:

Х – входные параметры (факторы)

У – выходные параметры.

Объект или система (раскройная машина, швейная машина , пресс и т. д.)

Зная математическую модель процесса или объекта, можно спрогнозировать свойства выходящего продукта, оценить степень влияния входных факторов с целью оптимизации процесса.

Методы получения математических моделей.

1. Теоретический.

2. Экспериментальный.

Наиболее часто используют сочетание теоретического и экспериментального методов.

Пассивный и активный эксперимент.

При пассивном эксперименте информацию о параметрах процесса или объекта получают при нормальной эксплуатации объекта, без внесения каких-либо искусственных возмущений.

При активном эксперименте информацию о параметрах процесса получают путем искусственного внесения возмущений, т. е. изменяют входные параметры в соответствии с заранее спланированной программой (т. е. матрицей планирования).

Предварительный эксперимент.

1. Подготовка и проведение предварительного эксперимента.

Первичная обработка экспериментальных данных включает:

1) исключение резко выделяющихся экспериментальных данных;

2) статическую проверку случайности и независимости результатов измерений;

3) определение числовых характеристик случайных величин: среднего, дисперсии или среднего квадратического отклонения, коэффициент вариации и вида распределения случайных величин;

4) определение вида распределения ординат случайной функции;

5) проверку воспроизводимости процесса.

Методы исключения резко выделяющихся экспериментальных данных.

1) Среднее значение и дисперсия определяются по формулам:

(1.3)

2) Расчетное значение критерия Смирнова – Грабса определяется при подозрении резко выделяющегося максимального значения.

(1.4)

при подозрении резко выделяющегося минимального значения.

(1.5)

Затем VRmax и VRmin сравниваем с табл. VT (прил. 1), и, при условии, что доверительная вероятность РД или уровень значимости (а)

а = 1 – РД РД = 0…1

в текстиле РД = 0,95 или 95%

Если VRmax > VT или VRmin> VT, то резко выделяющиеся Уi max или Уi min исключают из дальнейшей статистической обработки данных.

Пример : при испытании швейных ниток на разрыв получены следующие значения: 199, 239, 214, 229, 224, 234, 219, 300, 224, 218

Пользуясь форм. 1.

;

VT=2,29

Значит 300 – резко выдел., его исключают.

ЛЕКЦИЯ №2

Подготовка к научно-исследовательской работе (НИР).

В лекции №1 мы определили, что производство трикотажа является многофакторным процессом. Значения управляемых (результирующих) показателей зависят от большого числа входных факторов: от свойств пряжи и от настройки регуляторов машины. Зачастую бывает сложно настроить весь технологический процесс так, чтобы получить лучший результат: требуемые значения поверхностной плотности, усадок полотна или изделия и т. п.

Кроме того, производство трикотажных изделий представляет собой комплекс подготовительных и отделочных производств. К примеру сырье должно быть подготовлено так, чтобы обеспечить, помимо требуемого качества изделий, нормальное протекание технологического процесса трикотажного производства при максимальном использовании современной техники.

Широкий диапазон требований к сырью для трикотажных изделий объясняется очень большим разнообразием самих изделий. Например, требование к структуре нити предъявляют, начиная от капроновых мононитей для тонких чулок и кончая шерстяной и синтетической пряжей для верхней одежды.

К тому же несомненное влияние на резуьтат производства оказывают ВТО или красильно-отделочные процессы. При этом сырье, полуфабрикаты или изделия подвергаются комплексу физико-механических и химических воздействий.

Как уже отмечалось, одним из основных входных факторов трикотажного производства являются физико-механические свойства нитей и пряжи.

Рассмотрим в качестве примера процесс вязания полотна переплетения ластик на двухфонтурной кругловязальной машине типа КЛК из чистошерстяной пряжи.

Для того, чтобы построить математическую модель технологического процесса и иметь возможность по построенной количественной зависимости им управлять, прежде всего необходимо четкое разделение всего множества факторов на управляющие (входные факторы) и управляемые (результирующие) показатели.

Затем необходимо знать методы и средства измерения каждого управляющего воздействия и управляемого показателя изделия (или полотна), особенно измерения свойств пряжи и полотна.

Заметные трудности создает и отсутствие для большинства параметров точных и быстродействующих инструментов для автоматического измерения их значений.

Т. о. при экспериментальном исследовании технологического процесса производства трикотажа необходимо измерить и зарегистрировать величины не менее 20 переменных (рис. 1), различных, так сказать, по своей физической природе.

Последнее обстоятельство влечет за собой применение различных методов исследования. Как n в первой лекции, здесь необходимо снова отметить, что подавляющее большинство переменных измеряется не во время протекания процесса вязания, а до него (свойства пряжи) или после него (показатели полотна).

Из-за этого обстоятельства ТП производства трикотажа как объект управления является разомкнутой системой.

Причем, измерение как свойств пряжи, так и показателей полотна производится из отобранных образцов пряжи и образцов полотен. Т. е. имеет место разрушающий контроль сырья и изделий.

В этом заключается одна из специфических сторон методов исследования технологических процессов производства трикотажа.

Второй специфической стороной являются условия проведения измерений свойств пряжи и показателей полотна. Условия проведения таких измерений определяют в весьма значительной степени точность величин исследуемых переменных.

Требования к этим условиям достаточно подробно изложены в книге «Испытания трикотажа», М. Легпромбытиздат, 1989 г. Кроме того, после изучения курса «Текстильное материаловедение» вы должны знать эти условия, а также методы и средства исследования некоторых свойств пряжи и показателей полотна.

Все текстильные материалы вследствие их пористости обладают способностью поглощать водяные пары из окружающей среды и отдавать их обратно. Процесс поглощения водяных паров из окружающей среды называется сорбцией, процесс их отдачи – десорбцией.

В текстильных материалах имеет место физическая сорбция, которая НЕ сопровождается образованием химических соединений между поглотителем (сорбентом) и поглощаемыми парами (сорбатом).

Процессы сорбции и десорбции водяных паров протекают при неизменных значениях температуры и влажности до тех пор, пока не установится сорбционное равновесие. При изменении внешних условий температуры и влажности воздуха эти процессы возобновляются и протекают до установления нового равновесия. Равновесным состоянием считается такое состояние сорбента (например, нити), когда поглощение водяных паров практически прекращается и составляет сотые доли от массы сорбента.

Количество поглощаемых водяных паров и скорость поглощения зависят от вида материала и состояния окружающей среды.

В зависимости от содержания влаги в текстильных материалах изменяются их физико-механические свойства (например, масса материала, что влияет на определение его расхода, т. е. на конечные экономические показатели).

Поэтому при испытаниях текстильных материалов требуется соблюдение ЖЕСТКИХ норм температуры и влажности воздуха в испытательных лабораториях и предварительное выдерживание испытуемых образцов приэтих условиях в течение длительного временидля достижения сорбционного равновесия.

Стандартом установлены следующие параметры воздуха при проведении исследований и выдерживании образцов: температура t = 20+20 С и относительная влажность 65+2 %. Эти условия принято называть нормальными.

Также называют и влажность, которую приобретает материал при указанных условиях. Время выдерживания исследуемых образцов зависит от их массы и может составлять несколько суток.

Нормальные условия в испытательных лабораториях поддерживаются с помощью кондиционеров.

Отбор проб при проведении испытаний.

Текстильные материалы сдаются и принимаются партиями. Партией называется количество материала одного наименования и вида, оформленное одним документом, удостоверяющим его количество и качество.

Партия состоит из единиц упаковок, к которым могут быть отнесены: контейнеры, тюки, кипы, пачки, коробки и т. п.

Единица упаковки состоит из отдельных паковок (моток, початок, бобина, катушка, кусок, рулон, изделие и т. д.), которая является наименьшей частью партии.

Во избежание больших затрат материалов (разрушающий контроль) и времени на проведение исследований количественная оценка текстильных материалов осуществляется путем испытания небольшого числа отобранных паковок, так назыв. выборок.

Для осуществления случайного отбора (отбора объективного, непредвзятого) паковок м. б. использована таблица (или генератор как в лотереях) случайных чисел. Применение такого (случайного) метода отбора проб носит название – РАНДОМИЗАЦИЯ.

Число единиц упаковки и число паковок, отбираемых от партии для составления выборки, определяются ГОСТ 8844 – 75; ГОСТ 9173 – 76; ГОСТ 6611.0 – 73. число паковок для проведения испытаний отбирается в зависимости от массы партии или числа единиц или от числа паковок (например, числа кусков или изделий) в партии. Для пряжи, нитей и готовых изделий паковки отбираются раздельно для определения физико-механических свойств и для определения фактической влажности и содержания замасливателя.

Для трикотажных полотен, готовых изделий и нитей для них пробы для всех перечисленных испытаний отбираются от одних и тех же паковок. От выбранных паковок отбирают пробы.

Подготовка к испытаниям.

С паковок нитей сматывают наружный слой. Затем срезая, сматывая или стаскивая слой нитей примерно равными частями с каждой, отбирают пробу требуемой величины: n отрезков нитей длиной ℓ каждый.

Со сновальных роликов, предварительно удалив верхний слой нитей, сматывают пучки нитей во всю ширину валика длиной около 1 м, и до отрезания каждого пучка концы его закрепляют (завязывают узлом или приклеивают).

Из отобранных кусков полотен вырезают пробы на расстоянии не менее 1,5 м от конца куска, так называемые точечные пробы. Они представляют собой отрезки полотна во всю ширину длиной 65 – 75 см при ширине полотна в развернутом виде от 60 до 120 см и 30 – 35 см при ширине полотна более 120 см. длина точечной пробы может изменяться в зависимости от количества определяемых показателей полотна.

После выдерживания точечных проб в нормальных условиях их раскладывают на столе и размечают тонко заточенным карандашом, резко отличающимся от цвета полотна, с помощью соответствующих шаблонов.

Элементарные пробы для всех испытаний вырезают точно по разметке так, чтобы линии обводки оставались на обрезках.

Количество испытаний с одной паковки (куска) выборки и размеры проб для испытаний на различные показатели трикотажных полотен представлены в стандартах на методы испытаний по каждому показателю.

Точечная проба, отбираемая от полотна, должна быть связана с видом и номером машины, на которой полотно выработано или отделано.

В случае определения физико-механических свойств ИЗДЕЛИЙ элементарные пробы вырезаются из изделий, отобранных в выборку.

До и во время испытаний все элементарные пробы должны находиться в НОРМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ.

ЛЕКЦИЯ №3

Определение числовых характеристик совокупности случайных величин.

Полной характеристикой случайных величин, получаемых при измерении свойств продуктов и параметров процессов текстильной промышленности, является функция (закон) распределения.

Прежде чем определять основные числовые характеристики случайных величин для упрощения, ускорения и предупреждения ошибки в расчетах рекомендуется выборочные экспериментальные данные предварительно обработать. Сущность обработки заключается в следующем:

1. Если данные эксперимента представляют дробные числа, то необходимо умножить их на какую-то постоянную величину, чтобы оперировать далее только целыми числами;

2. Если данные представляют многозначные числа, которые различаются лишь в одном или нескольких последних знаках, то целесообразно отбросить постоянную часть этих данных.

Пример: в результате измерения получены следующие данные: 8,35; 8,09; 8,93; 8,64; 8,37; 8,71; 8,19; 8,24; 8,64; 8,32.

Умножим на 100 и вычтем 800, получаем:

35; 9; 93; 64; 37; 71; 19; 24; 64; 32.

Определив среднее значение производят обратную операцию, т. е. прибавить 800 и разделить на 100.

Среднее значение – центр распределения случайных величин, около которого группируется большая их часть. Эта характеристика является оценкой истинного (генерального)среднего значения.

η = М{у}, определяемого по генеральной совокупности, где

М{у} – математическое ожидание случайной величины у.

Характер рассеяния случайной величины у около центра расширения у является дисперсия или среднее квадратическое отклонение

Дисперсия S2{у} является оценкой истиной дисперсии σ2{у} генеральной совокупности. При малом объеме выборки (измерений, m), когда m<30 то применяют следующие формулы:

(3.1)

(3.2)

(3.3)

Коэффициент вариации является относительной характеристикой рассеяния случайной величины. Оценка CV{у} истинного значения коэффициента вариации У{у} случайной величины генеральной совокупности определяется по формуле:

Если выразить в процентах, то это называется квадратической неровнотой.

(3.5)

Если выборка имеет большой объем, т. е.m>30, то для упрощения расчетов применяют «способ произведений» или «способ отсчета от условного нуля У0*». Ряд экспериментальных значений делят на классы (интервалы)

k – число классов.

k = 3,332 loq m + 1 при 50

k = при m>200

Таблица 3.1.

Затем определяем величину интервала:

(3.7) стр. 35 – 36

В зависимости от Δу определяют границы классов и среднее значение класса, а затем, распределив все m значений по классам, определяют частоту значений по классам (табл.2)

Пользуясь данными табл.2, находят среднее значение выборки:

(3.8)

И среднее квадратическое отклонение:

(3.9)

где нормированное значение параметра;

Условный нуль, т. е.некоторое начальное значение соответствующее чаще всего максимальному значению mi, - среднее значение класса.

Таблица 3.2.

Границы класса

Среднее значение класса

Нормированное значение случайных величин

mi У i

У i 2

mi У i 2

- при max mi

Таблица 3.3.

это заполняем это рассчитывается

Границы классов

Находим 3.7;3.5;3.8.

ЛЕКЦИЯ №4

Сравнение двух дисперсий нормальных генеральных совокупностей.

Сравнение дисперсий производится при сопоставлении различных технологических объектов по устойчивости (воспроизводимости) их работы, при при выборе метода измерения параметров процесса или свойств продукта, обладающего меньшей ошибкой. Сравнение дисперсий проводится также при определении значимости разности средних двух рядов измерений.

Пусть S1 и S2 – оценка одной и той же нормальной генеральной дисперсии, требуется проверить гипотезу Н0 ; σ12= σ22 по отношению к трем конкурирующим гипотезам: Н1; σ12=σ22; Н2; σ12>σ22; Н3; σ12<σ22.

Так как случайные величины У1 и У2 распределены по нормальному закону, то в качестве критерия сравнения двух дисперсий принимается частное оценок дисперсии генеральной совокупности

где в числителе – большая из двух оценок рассеяния (для того, чтобы F всегда было больше 1).

Отношение дисперсий как статистическая характеристика при верной гипотезе Н0 имеет распределение Фишера с m1 – 1 и m2 – 1 степенями свободы.

Расчетное значение критерия Фишера, определяемое по формуле:

(4.2)

сравнивая с табличным критерием Фишера – Fт.

Если FR

Если FR>Fт, то гипотеза Н0 отвергается, т. е. два полученных ряда измерений являются неравнозначными.

Пример 1. пусть выходной параметр объекта при одном уровне фактора характеризуется дисперсией S12{у} = 2,8 с числом степеней свободы f1 = 2 (число измерений 3); для второго уровня соответственно S2{у} = 1,6 ; f2= 12;

FT[ Pд = 0,95; f1 = 2; f2= 12] = 3,885

Так как ,

то гипотеза об однородности (воспроизводимости) дисперсии или равноточности двух рядов измерений У1 и У2 принимается.

Активный эксперимент.

Планирование активного эксперимента.

Планирование эксперимента – это постановка опытов по некоторой заранее составленной схеме, обладающей какими-то оптимальными свойствами.

В настоящее время применение получили математико-статистические методы планирования экспериментов.

В задачу планирования эксперимента входит: выбор необходимых для эксперимента опытов, т. е. построение матрицы планирования, и выбор методов математической обработки результатов эксперимента.

Матрица планирования эксперимента представляет собой таблицу, в которой указаны значения уровней факторов в различных сериях опытов. Численно опытов определяется задачами исследования и методами планирования эксперимента.

Существует два вида планирования активного эксперимента: традиционное (классическое) однофакторное и многофакторное (факторное).

При однофакторном планировании влияние входных параметров (факторов) на выходной параметр изучается постепенно, и в каждой серии опытов меняется уровень лишь одного фактора, а все остальные остаются неизменными.

Число уровней N = 5

Факторное планирование эксперимента – это такое планирование, при котором одновременно варьируются все факторы.

При факторном планировании эксперимента проводится рандомизация опытов, которая позволяет исключать влияние неконтролируемых факторов и рассматривать их как случайные факторы.

Выходные и входные параметры процесса.

При любом методе планирования эксперимента устанавливаются выходные параметры процесса и входные параметры, т. е. факторы, которые подлежат измерению и исследованию.

Выходные параметры – характеризуют объект и свойства получаемого продукта. Они могут быть: технико-технологические, экономические, статистические и т. д.

Научное познание невозможно без определенного созна­тель­ного и бессознательного использования исторически сло­жив­шихся средств познания. В наше время, когда наука ста­новится непосредственной производительной силой, а науч­но-техническая революция приобретает все более широкий раз­мах, изучение и разработка этих средств является акту­альной задачей гносеологии и философии науки. К средст­вам научного познания относятся язык науки , специальная научная аппара­тура (приборы) и методы , посредством которых наука выявляет и изучает свои объекты.

Для целей науки, для описания изучаемых ею объектов обыденный, естественный язык оказывается недостаточным . Как известно, обыденный язык, обладая такими достоинст­вами, как универсальность, выразительность, высокая комби­на­тор­ность и т. д., не свободен вместе с тем от ряда черт, препятст­вующих каноническому его использованию. К ним относятся многозначность слов и выражений, громоздкость и необозри­мость некоторых оборотов, нечеткость синтакси­чес­ких и семан­тических правил, многообразность и неопреде­лен­ность прагма­тики. Язык науки же строится с таким рас­четом, чтобы преодо­леть или свести к минимуму некоторые указанные выше черты естественного языка.

Язык науки можно подразделить на специализированные языки и особые формализованные языки. Специализиро­ван­ные языки науки достигают точности (т. е. однозначности и количественной определенности) с помощью научных опре­де­ле­ний и применения математики. Так, словарь какой-либо науки (специализиро­ванный язык), включающий ее основные терми­ны, можно подразделить на две неравные части. Пер­вую составляет небольшое число так называе­мых базисных «слов», при помощи которых определяются все остальные, производные термины. Последние практически вполне одно­знач­ны. Напри­мер, в словаре классической кинематики в качестве исходных неопределяемых терминов взяты «путь», обозначае­мый символом s, и «время» - t. Их достаточно для по­строения остальных терминов («скорость», «ускорение» и др.). При этом в связи с требованием компактности, удобо­обо­зри­мости и изящества языка науки вновь вводимые про­изводные термины всегда, когда это возможно, определяются не через исходные, а через ближайшие произ­водные термины (например, «ускорение» определяется через «скорость», а не через «путь» и «время»). Термины «равняется» «сложить», «делить» и т. д., которые широко используются в кинематике, физике вообще и других нау­ках, определены в словаре мате­матики и выполняют как бы служебную роль в определениях и высказываниях специальных наук.

Язык математики отличается от естественного тем, что переход от одних выражений к другим совершается по некото­рым заранее установлен­ным и строго определенным правилам. Более того, математика (особенно ее переменные) позволяет от­влекаться (абстрагироваться) от предметного со­держания своих языковых выражений и сосредоточивать вни­мание на опера­циях, связях и отношениях выражений, при­меняемых в мате­матике. Математика имеет формальные пра­вила преоб­разования одних математических выражений в другие, но связи и отношения математических выражений в конечном счете отражают связи и отношения предметов и яв­лений объективной реальности. В языковом же плане пре­об­разование математических выражений базируется на обще­семио­тическом явлении - синонимии, а в транзитив­ности (пе­реходности) математических выражений проявляется не­пре­рывность мышления и континуальность зна­чения (смысла).

В своей абстрактности и формальности правил построе­ния и преобразования выражений формализованные языки идут дальше математики. Эти специально создаваемые искус­ствен­ные языки отличаются от естественных не только особым харак­тером своих знаков, но и совершенно особым синтаксисом. При построении формализованного языка сна­чала точно устанавли­вается его словарь, или алфавит, содер­жащий знаки определен­ного вида. Затем указываются прави­ла построения из знаков алфавита предложений, считающих­ся в данном языке осмыслен­ными, или правильными. И, наконец, формулируются и пере­чис­ляются правила преобра­зования, позволяющие из одних пра­вильных предложений выводить другие. В таком полностью формализованном языке нет места для языковой интуиции, нет неясных, под­разумеваемых правил.

Достоинством формальных знаковых систем является воз­мож­ность осуществления в их рамках исследования по­знавае­мых объектов чисто формальным путем (опери­ро­ва­нием зна­ками) без непосредственного обращения к реальным объектам. Однако при этом следует учитывать, что формализованные зна­ковые системы репрезентируют (пред­ставляют) определенные положения теории. Следовательно, в конечном счете такие системы (формализ­мы) не теряют полностью связь с реальностью, с эмпирией. Формализмы должны иметь эмпирическую интерпретацию, при этом не обя­зательно единственную. Последнее обстоятельство свиде­тельст­вует об эвристических возможностях формализован­ных систем. А построение и использование таких систем в познании называются методом формализации . Именно с помощью метода формализации, с помощью математических уравнений Максвелла, была теоретически открыта такая раз­но­видность материи, как поле (об этом мы уже упоминали).

Современная наука, особенно естествознание, немыс­ли­ма без таких материальных средств познания, как приборы , с помощью которых добываются решающие факты и доказы­вает­ся истинность научных теорий. Приборы усиливают познава­тель­ную мощь органов чувств, позволяют человеку выйти далеко за пределы его естественных возможностей. С помощью приборов человек стал проникать в такие области мира, которые без них недоступны. Это прежде всего микро- и мегамир. Так, с помощью автоматических межпланетных станций «Марс», «Маринер» и «Феникс» ученые за послед­ние несколько десят­ков лет узнали о Марсе больше, чем за всю предшествующую историю цивилизации.

С усложнением познавательного процесса усложняются и научные приборы. Это естественно и закономерно. Однако важно то, что в связи с этим существенно изменяется роль прибора в познании, а это в свою очередь создает опреде­лен­ные гносеологические трудности. Ранее прибо­ры не оказы­вали существенного влияния ни на субъект, ни на объект. Они были в известной мере внешними к познавательному процессу. Это можно изобразить такой схемой (рис. 6), где
S - субъект, О - объект, Р - прибор:

В настоящее время приборы стали подлинными посред­никами между субъектом и объектом. Они включаются в струк­туру познавательного процесса, оказы­вая влияние на субъект и объект познания. Соответственно схема (рис. 7) будет выглядеть так:

В связи с существенной ролью прибора в познании возни­кает пробле­ма объективности знания , полученного с помощью прибора. В тех случаях, когда воздействием при­бора на объект нельзя пренебречь, разрабатывают теорию взаимодействия прибора и объекта. И вычисляя соответст­вующие поправки, мысленно восстанавливают объект в том виде, в каком он был до включения прибора. К сожалению, в настоящее время это осуществимо лишь по отношению к макроскопическим объек­там. Для микроскопических объек­тов (элемен­тарных частиц, отдельных атомов и т. п.) из-за статистичес­кого харак­тера соотношения между теорией и данными опыта учесть от­дельные воздействия прибора на объект пока не представляется воз­можным. Абсолютизируя указанную трудность, некоторые естествоиспытате­ли (в том числе такие известные, как В. Гей­зенберг и Н. Бор) стали склоняться в истолковании роли прибора в познании к осо­бой разновид­ности «физического» идеализма: к «селектив­но­му» (в терминологии Эддингтона), или «приборному» идеа­лизму. Некоторые противники материализма даже заявили о «принципиальной неконтролируемости» воздей­ст­вия прибо­ра на микрообъекты и о том, что природа (внешний мир) фабрикуется с помощью прибора. Иначе говоря, микромир создается по воле наблюдателя либо как собрание частиц, ли­бо как множество волн. Преодолеть данную форму идеализма и получить правильное философ­ское решение проблемы соотно­шения прибора и объекта можно лишь, опи­раясь, во-первых , на признание объективности и неисчерпаемости объек­та исследо­вания, и, во-вторых , на глубокий и всесто­ронний учет функ­ций прибора в эксперименте.

Приборы действительно могут создавать среду для по­рож­дения свойств объекта, проявляющихся только при взаи­мо­дей­ст­вии его с прибором. Это так называемые свойства диспози­ционного характера. Академик В.А. Фок отмечает, что электрон содержит в себе свойства быть частицей или волной не в действительности (актуально), а лишь в воз­можности. В за­ви­симости от того, какой тип прибора выбран для наблюдения, реализуется либо одна, либо другая возмож­ность. Но эти воз­мож­ности объективны. Они определяются природой , структур­ной организацией объекта. Нет в приро­де, строго говоря, кис­лого, сладкого и т. п., но есть вещества с определенной струк­турной организацией, которые при взаимодействии с опреде­ленными органами чувств человека порождают эти свойства. Несомненно также, что по мере углубления наших представ­ле­ний о микрообъектах и рас­ширения технических возмож­ностей будут построе­ны более «чувствительные» приборы, способные фиксировать возмож­ные свойства объектов. И, безуслов­но, будут созданы более глубокие и всес­торонние теории, учитывающие конкретные акты взаимодействия прибора и объекта.

Конец работы -

Эта тема принадлежит разделу:

Философия

Государственное образовательное учреждение.. высшего профессионального образования.. челябинский государственный педагогический университет..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Твитнуть

Все темы данного раздела:

Самсонов, В.Ф
С 17 Философия: учеб. пособие для вузов / В.Ф. Самсо­нов. – Че­лябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. – 498 с. ISBN 978-5-85716-821-9 В пособии излагаются в

Основные типы мировоззрения
Вопрос о статусе философии, ее предмете и функциях яв­ля­ется одним из важнейших собственно философских воп­ро­сов. Сам историко-философский процесс постоянно выдви­гает его н

Философия как мировоззренческая система: ее смысл и предназначение
Исторически философия выступала как поиск мудрости. И послед­няя понималась очень широко. Под ней подра­зумевалась не только совокупность теоретических знаний, но и раздумья людей

Основные проблемы и направления философии
Отношение человека к миру многообразно. Но филосо­фия как теоретическая система рассматривает это отношение обоб­щен­но и предельно абстрактно. В теоретической, поня­тий­ной форме

Философия и наука. Специфика философского знания
Научно-философское мировоззрение как теоретическая система знания - это такая система осознания мира и места в нем человека, которая опирается на науку и сама выпо

Предметные области и функции философии
Специфика философского мировоззрения и важнейшие аспекты основного вопроса философии конкретизируются в соответствую­щих разделах(предметных областях) философ­ского знания.

Философия и образование
Проблема образования и воспитания относится к чис­лу проблем, определяемых общесоциальными потреб­нос­тями и развитием общества. В современных условиях гло­бальных проблем и мирово

Информация для размышления
1. По мнению В.Г. Кротова, философия - это каторга понимания. Поясните правильность этого образа. 2. Американский философ Джордж Сантаяна писал: «Пра­виль­ная философия начинается

Значение онтологической проблематики в философии
Онтология - раздел философии, изучающий основные принципы и наиболее общие формы бытия. Термин «онто­логия» введен в научный оборот немецкими схол

Историко-философский экскурс в онтологическую проблематику
Между философами различных эпох мало общего в воп­росах онтологии. Элеаты в противоположность бытию чув­ст­вен­ного мира построили онтологию как учение об «истин­ном» трансцендентн

Понимание бытия в диалектико-материалистической философии
Для марксистско-ленинской философии характерно сня­тие традиционной онтологии как обособленной части фило­со­фии в силу крайней абстрактности самого понятия бытия. Но она не отрица

Проблема существования в логико-лингвистическом аспекте
Даже при выяснении наиболее общих форм бытия фило­софы расходятся в вопросе о том, что существует. В связи с этим они принимают различные онтологические допущения и решения. Так, с

Информация для размышления
1. Сирийский поэт Маарри сказал: «Многим смысл бытия разъясняет могила…». Дайте философское толкование этого суждения. 2. «В нашей неповторимой жизни каждый день - истори­ческий»

Основные исторические формы диалектики
Термин «диалектика» (от греческого dialektike techne - искусство вести беседу, спор) в философии многозначен. Нас по преимуществу будет интересовать материалистическ

Принципы и законы материалистической диалектики
Современная материалистическая диалектика базируется на трех основных принципах: всеобщей связи, развития и про­ти­воречия. Они конкретизируются в основных законах диа­лектики. Но

Методологическая роль материалистической диалектики
Сознательное применение диалектики в научной деятель­ности дает возможность правильно пользоваться понятиями, учитывать взаимосвязь явлений, их противоречивость, измен­чивость, возможность перехода

Метафизика как альтернатива диалектики
Альтернативой диалектики как метода мышления и по­знания в философии выступает метафизика (антидиалек­тический метод). Метафизика в целом характеризуется одно­сто­ронним подходом к

Информация для размышления
1. «Детерминизм - это учение о всеобщей несвободе» (В. Кротов). В чем состоит положительный рациональный смысл этого выражения? 2. Какое отношение к диалектике имеет крылатая фраз

Значение проблемы сознания в философии
Сознанием в широком смысле слова называют особую способность субъекта (человека и общества). По содержанию это - внутренний, духовный мир человека и духовная жизнь общества. Филосо

Проблема сознания в истории философии
Особенности подхода какого-либо философского направ­ле­ния к проблеме сознания определяются прежде всего ори­ен­та­цией в оппозиции «материя – сознание» (т. е. решением основного вопроса философии)

Материальная основа и идеальная природа сознания
Как свидетельствуют философские и частные научные изыскания в области исследования сознания, последнее есть сложное, многогранное, многокачественное по своей струк­туре и функциям

Сознание как форма отражения. Социальная сущность сознания
Рассмотрение сознания в гносеологическом аспекте свя­зано с понятием «отражение», ибо сознание, с материалисти­ческой точки зрения, есть высшая форма отражения дейст­вительности. Отражение как атри

Структура и функции сознания
В научно-исследовательских целях в соответствии с различными аспектами рассмотрения сознания его структу­ри­руют (членят) по разным основаниям и выделяют раз­личные уровни, сферы,

Информация для размышления
1. «Знать - значит владеть информацией. Понимать - про­никать за знания сквозь информацию…» (В. Кутырев). Аргументируйте истинность данного тезиса. 2. «Мысль изреченная есть ложь»

Определение мышления и языка
Проблема взаимоотношения языка и мышления принад­ле­жит к числу древних и «вечных» проблем. Это класси­ческая проблема. И сейчас не утихают споры вокруг нее (см., напр.: Мышление - без языка?.. //

Связь мышления и языка с объективной реальностью и деятельностью человека
Естественный язык, в отличие от мышления, по природе своей материален и объективно реален. Материальность языка есть его существенное свойство, особенно в гносео­логи­чес­ком плане

Проблема значения и коммуникативная сущность языка
Центральной проблемой семантики и семиотики вообще является проблема значения языкового знака. Данная проб­лема сложна и не решена в современной науке. В конституи­ровании (установ

Информация для размышления
1. Что Вольтер называл «Вселенной в алфавитном порядке»? 2. Французский философ Пьер Гассенди отмечал: «В фило­софии ох как следует заботиться о словах, именно для того, чтобы не было вечн

Проблема познаваемости мира
Термины «теория познания», «гносеология» (от греч. gnosis - знание) и «философия познания» употребляются в философии как равнозначн

Исходные понятия гносеологии
Основными понятиями современной гносеологии явля­ют­ся «познание», «субъект», «объект», «отражение», «зна­ние», «истина», «практика». Познание - творческая дея­тел

Основные современные подходы к познанию
В связи с трудностями определения конкретной детер­ми­на­ции знания, а также трудностями разграничения объектив­ного и субъективного в познании в истории философии и фи­лософии науки возникли

Суть диалектико-материалистической концепции познания
Остановимся на основных положениях современной диа­лек­тико-материалистической концепции познания. Фунда­мен­тальным принципом современной диалектико-материа­лис­ти­ческой теории п

Роль языка и практики в познании
Философский анализ языка в связи с разработкой общей теории познания получил развитие в XVII–XVIII вв. в рабо­тах Декарта, Бэкона, Гоббса, Локка, Лейбница, Гартли и других. Так, Джон Локк отмечал,

Образование как особая форма познания
Образованиеявляется необходимым условием подъема каждого человека до высшего, научного уровня знания. Само же образование в гносеологическом аспекте может быть рас­смотрено как осо

Информация для размышления
1. «Воображение, - по мнению Альберта Эйнштейна, - важ­нее, чем знания». Раскройте рациональные основания для такого мнения. 2. Почему «всякое определение есть ограничение» (Б. Сп

Проблема истины и ее определение
Проблема истины - одна из важнейших проблем фило­софии и центральная проблема теории познания. В чем, собст­венно, состоит проблема истины? Она касается ответа на

Практика как критерий истины
В диалектико-материалистической гносеологии общест­венно-историческая практика выступает критерием исти­ны потому, что она как материальная деятельность людей имее

Нужна ли категория истины современному мышлению?
Несмотря на фундаментальность корреспондентской кон­цеп­ции истины по сравнению с другими теориями, она все-таки сталкивается с серьезными трудностями. Во-первых,

Мнение, вера, заблуждение как гносеологические явления
Указанные в заголовке феномены имеют непосредст­вен­ное отношение к процессу познания и постижению истины. Тер­мины «мнение» и «вера» многозначны. Мнение в широ­ком смысле представ

Информация для размышления
1. Русский писатель и философ А.И. Герцен справедливо за­ме­тил: «Истина не всегда должна быть всейной и длявсехной». Объясните, на какое свойство истины указывает это заме­ч

Роль метода в научном познании
Сами по себе язык и приборы как материальные средства позна­ния недостаточны для познания. А в некоторых облас­тях познания эти средства вообще играют несущественную роль. Объяснить научные факты и

Методологическая роль диалектико-материалистической философии в научном познании
Методологическая функция философии проявляется в том, что она форму­лирует наиболее общие законы, принци­пы, категории, в которых концен­трируется опыт взаимо­дейст­вия человеческо

Основные формы научного познания
Эффективное применение всей совокупности научных ме­то­дов дает новое знание. Но это знание не возникает сразу в готовом и за­вершенном виде. Познание есть процесс, в ходе которого происходит обога

Информация для размышления
1. «Как бы ни была совершенна теория, она только прибли­жение к истине» (А. Бутлеров). Докажите истинность этого суждения. 2. Владимир Иванович Вернадский отмечал: «Научная гипо­т

Предмет социальной философии и специфика познания общества
Центральной категорией социальной философии являет­ся поня­тие «общество». Слово «общество» и связанное с ним слово «со­циальное», а также соотносимые с ними термины неодно

Основные истолкования природы общества в истории философии
Философские взгляды на природу и сущность общества разви­вались и совершенствовались вместе с реальной исто­рией чело­вечества. Так, уже философы древности пытались осмыс­лить и ре

О специфике социальных законов
Вопрос о социальном детерминизме - это вопрос о том, насколько функционирование и развитие общества предопреде­лены объективными факторами и в какой степени они яв

Информация для размышления
1. «Общество есть не что иное, как результат механического равновесия грубых сил» (И. Тэн). Отражает ли это суждение сущность общественных отно­ше­ний? Ответ аргументируйте. 2. Ал

Понятие природы и актуальность ее анализа
Взаимодействие природы и общества является одной из актуальных проблем социальной философии и всего гума­нитарного знания. Она охватывает самые различные области социальной реально

Основные исторические формы отношения общества к природе
С древности и до наших дней люди не переставали раз­мыш­лять о природе и совершенствовать свои способности воздейст­вовать на окружающую среду. И, конечно, каждому из этапов общественного развития

Географическая среда и развитие общества
Понятие «географическая среда»близко по значению к тер­минам «природа», «естественная среда», «окружающая сре­да», но в своем содержании к ним не сводится.Оно явля

Экология и образование
Биосоциальная природа человека и его связь с природой порождают специфическую форму сознания - экологичес­кое сознание. Последнее является отражением взаимодейст­вия двух относител

Информация для размышления
1. По мнению французского философа Блеза Паскаля, при­рода - «это бесконечная сфера, у которой центр всюду, а окружности нет нигде». Что этим хотел сказать автор? 2. «Природу легч

Материально-производственная сфера общества
Предпосылками общества и его истории являются люди, их деятельность и материальные условия их жизни. Это основные составляющие элементы общества и его струк­туры. С диалектико-мате

Социальная сфера общественной жизни
В многообразной жизни общества выделяют специ­фи­ческую область, которая называется социальной сферой. Она охватывает ту область социальной реальности, которая связана со структуро

Политическая жизнь общества
Политическая сфера общественной жизни появилась естественным путем как результат усложнения этой жизни, возникновения в ней социальной дифференциации и социаль­ного неравенства. В

Духовная сфера общественной жизни
Как известно, жизнедеятельность человека является со­зна­тельной, и, как говорится, «не хлебом единым жив человек». Общество не может существовать и развиваться без духовной сферы.

Информация для размышления
1. «Экономика - это физиология государства» (В. Кротов). Как вы понимаете это выражение? Дайте его рационально-философскую интерпретацию. 2. Жан-Жак Руссо отмечал: «Если бы не был

Специфика философского осмысления культуры
Актуальностьконкретно-научного и философского ана­ли­за проблем культуры определяется самим ходом общест­венного развития, особенно в нашей стране в настоящее время. Ведь многие пр

Основные исторические модели культуры и современные подходы к ее анализу
В истории философского осмысления культуры можно вы­де­лить некоторые основные модели (концепции) культуры. Так, «натуралистическая» модель сводила культуру к пред­метно-вещественн

Структура культуры. Типология культур
Можно констатировать три основных и наибо­лее общих аспекта культуры: (1) культура есть ценностное отношение к объективной реальности; (2) культура есть искус­ст­вен­ный, созданный

Единство, многообразие и противоречивость культуры
Культура всего человечества многообразна, пестра и неис­черпаема в своих конкретных проявлениях. Вместе с тем много­образные формы культуры совпадают в своей сущности как способы е

Функции культуры
Главная (генеральная) функция культуры - гуманисти­ческая. Это системообразующая функция. Культура в целом выступает как человекообразующее явление. Она гуманис­тич­на и позитивна.

Информация для размышления
1. «Культура - это приблизительно все то, что делаем мы и чего не делают обезьяны» (Л. Раглан). Верно ли это суждение в принципе? 2. «Таланты - не дворянство, чтобы передаваться о

Понятие ценности и актуальность аксиологической проблематики
Ценность - это значимость (реальная или возможная роль, функция) природных или культурных объектов (физи­чес­ких или духовных) для жизни людей. Ценности имеют боль

Разработка аксиологической проблематики в истории философии
Хотя аксиология как особая область философского зна­ния сложилась в середине XIX века, а термин «аксиология» был впервые применен французским философом П. Лапи в 1902 году (затем н

Современный подход к проблеме ценностей
Советская философия долгое время игнорировала цен­ност­ную проблематику и вслед за марксистской философией не при­знавала за аксиологией статуса особой философской дисцип­лины. Возрождение интереса

Типология и иерархия ценностей. Системы ценностей
Ценности носят многообразный характер. Их класси­фи­ка­ция может быть представлена следующим образом. По содер­жа­нию различают ценности, соответствующие пред­став­лениям о подсист

Информация для размышления
1. Индийский мыслитель Мохандас Ганди отмечал: «Цен­ность идеала в том, что он удаляется по мере того как мы приближаемся к нему». В чем состоит реальная (практическая) значимость (полез­н

Проблемы философии истории и их актуальность
Цивилизация выработала три основные фор­мы теорети­ческого отношения к истории - теологию истории, фило­софию истории и научную историографию. Объектом этих форм исторического созн

Философия истории в истории философии
По существу философия истории начинается в античности работами Геродотаи Фукидида. Они пытались выяснить движущие силы исторического процесса, пыт

О нетрадиционных подходах к проблемам философии истории
Во второй половине XX века мы сталкиваемся с ирра­ционалистическим подходом к обществу и его истории в лице так называемого постмодернизма. Это направление философ

Информация для размышления
1. Немецкий философ Вильгельм Гумбольдт писал: «Чтобы приблизиться к исторической правде, нужно идти одновременно двумя дорогами - основательно, беспристрастно, критически изучать события и, связыв

Социальный прогресс и его критерии
Вопрос о социальном прогрессе - это вопрос о харак­тере социальных изменений, вопрос о направленности изме­не­ний и развития общества. В современную эпоху вопрос о сущности

Глобальные проблемы современности
Противоречивый характер общественного прогресса осо­бен­но ярко проявился в XX веке в период научно-техни­ческой революции. В 70–80-е годы ученые и философы, общественные деятели и

Социальное прогнозирование и научное предвидение
Одной из важных функций философии как научного миро­воззрения является эвристическая функция, касаю­щая­ся про­гно­зирования развития действительности. А теория прогнози­ро­вания я

Информация для размышления
1. «Современная цивилизация: обмен ценностей на удобст­ва» (Е. Лец). Аргументируйте истинность этого суждения. 2. Русский поэт С.И. Кирсанов писал: Когда поймешь ты након

Суть и значение антропологической проблематики в современной философии
Человек как родовое существо - это представитель выс­шей ступени живых организмов на Земле, субъект общест­венно-исторической деятельности и культуры. Раздел фило­со­фии, кото­рый занимается пробле

Образ человека в истории философской мысли
В различные исторические периоды и в различных концеп­циях философов «рисовались» различные образы человека. Но если обобщить мозаику картин человека в соответствии с господствовавшими антропологич

Основные методологические принципы и категории современного философско-антропологического понимания человека
Как уже отмечалось, то или иное понимание человека во многом определяется методологической позицией ученого и философа. Человек как самое сложное явление на Земле требует и соответствующего, адеква

Информация для размышления
1. «Человек не способен постичь самого себя: он всегда будет оставаться загадкою, тайною для самого себя» (П. Буаст). Выскажите свое мнение по этому поводу. 2. «Человеку нельзя да

Диалектика человеческой целостности
Для адекватного понимания человека важно выяснить со­от­ношение биологического и социального в нем. К био­ло­ги­чес­кому в человеке относится его

Основные аспекты бытия человека
Способом существования человека является деятель­ность, а основными видами деятельности, по нашему мне­нию, являются труд, игра и творчество.Среди основных аспекто

Информация для размышления
1. Философ Эрих Фромм заметил: «Характер - это замес­ти­тель отсутствующих у человека инстинктов». Дайте философскую интерпретацию этого утверждения. 2. Определите философскую кат

Актуальность проблемы смысла жизни
Смысл жизни в самом общем плане можно охарактери­зовать как значение (назначение) жизни и определенный способ ее осуществления (реализации). В сущности, это по­ня­тие предполагает определенный отве

Основные концепции смысла жизни
В связи с различием мировоззренческих позиций воз­ни­кали и возникают разные концепциисмысла жизни. Смысл жизни может толковаться как с рационалистических, так и с иррационалисти­ч

Стратегия жизни и современный гуманизм
Генеральной линией реализации определенного смысла жизни является жизненная стратегия. В самом общем виде жизненная стратегия проявляется в умении соединять свои индивидуальные спо

Информация для размышления
1. «Смысл бытию придает человек» (В. Макушевич). Как вы понимаете это выражение? 2. «Смысл жизни переживается до конца иногда индиви­дуально, а понимается только поколениями в гео

Античная философия
Предметом истории философииявляется возникно­ве­ние и развитие философской мысличеловечества с древ­ней­ших времен до современности. Это история противо­борст­ва с

Средневековая философия
Средневековая философия относится в основном к эпохе феодализма (V–XV вв. н. э.). Это время господства религии и церкви, в частности господства христианства в Европе. Соответственн

Философия эпохи Возрождения
Средние века сменяются эпохой Возрождения (XV–XVI вв.). Это время начала становления буржуазного об­щества и разви­тия промышленности, время великих геогра­фических открытий (Колум

Русская философия
Русская философия - одна из важных и оригинальных составных частей отечественной и мировой культуры. В ней воплотились надежды и поиски русского народа, своеобраз­ные черты национа

Информация для размышления
1. Почему «в философии живут, не увядая, и Платон, и Аристотель, и Декарт, и Спиноза, и Гегель и т.д.» (М. Ру­бинштейн)? 2. Платон и Аристотель полагали, что начало философ­ст­вования в уд

Общий характер современной западной философии
Современной западной философиейобычно называют пост­классический этап ее развития (вторая половина XIX–XX в.). Для понимания ее особенностей необходимо сопо­ставить эту философию с

Позитивистская традиция: неопозитивизм и аналитическая философия
Позитивизм как философское направление берет свое на­чало в 30-х годах XIX столетия. В центре внимания пози­тивис­тов всегда находился вопрос взаимоотношения филосо­фии и н

Антрополого-гуманистическая тенденция: экзистенциализм
Экзистенциализм, или философия существования (от латинского existentia - существование), возник в середине 20-х годов ХХ века. Особенно большое распространение он получил по

Философско-теологическая традиция: неотомизм
Неотомизм - современная религиозная философия, офи­ци­альная философия Ватикана. Теоретический фундамент неотомизма составляет модернизированная философия средне­векового философа-

Информация для размышления
1. «Философия есть борьба против околдовывания нашего разума средствами нашего языка». Представителю какого направления западной философии принадлежит это высказывание? 2. Назовит

Словарь персоналий
АбелярПьер(1079–1142) - французский философ, теолог и поэт, создатель концептуализма. Абрамян Лев Арутюнович (р. 1928) - арм. философ, спец. в области сем

Во всякой философской системе, безусловно, отражается настроение души ее создателя». Кто автор этого сужде­ния?
а) В. Вернадский; б) Ч. Дарвин; в) И. Мечников; г) Д. Менделеев; д) А. Чижевский. 10. Искомый объект американский психолог и философ Б.Ф. Скиннер, шутя, но не без основани

Какой метод мышления является инородным в данном списке терминов?
а) догматизм; б) диалектика; в) релятивизм; г) софистика; д) эклектика. 3. Категория, выражающая внутренний источник развития: а) гармония; б) отрицание;

Как называется общая теория знаковых систем?
а) азбука Морзе; б) семантика; в) семиотика; г) синергетика; д) синтактика. 2. В XX веке известен только один случай возрождения мертвого языка как разговорного. Определит

Что означает выражение «уверенность без доказательств» (А. Амьель)?
а) аксиома; б) вера; в) смелость; г) интуиция; д) самоуверенность. 4. Позиция, полагающая, что чувственное отражение явля­ет­ся единственной основой достоверного познания:

Какой термин «лишний» в данном списке (т.е. не соответ­ствует основе других терминов)?
а) аналогия; б) дедукция; в) измерение; г) индукция; д) моделирование. 2. Общенаучная теория самоорганизации систем - это: а) автоматика; б) семиотика; в

Этика есть безграничная ответственность за все, что живет». Кто автор этих строк?
а) А. Швейцер; б) М. Шелер; в) Л. Шестов; г) М. Шлик; д) А. Шопенгауэр. тема 11. общество как структурно-функциональная система 1. Сферы общественной жизни в

Кто из философов считал, что цели и нормы поведения людей определяют ценности?
а) Н. Бердяев; б) М. Вебер; в) У. Ростоу; г) А. Тойнби; д) О. Шпенглер. тема 14. философия истории 1. Религиозное истолкование исторического процесса как осу­щест

Кто из данных философов утверждал, что герменевтика - это метод исторической интерпретации?
а) Л. Витгенштейн; б) В. Дильтей; в) Дж. Дьюи; г) Э. Жильсон; д) Э. Мах. 5. Римский историк, которому приписывают авторство кры­латых слов, касающихся изучения истории: «Б

Что, по мнению английского писателя Джозефа Аддисона, «наиболее существенным образом возвышает одного чело­века над другим»?
а) богатство; б) высокомерие; в) знание; г) красота; д) физические способности. 5. Максим Горький справедливо полагал: «Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд - даже с

Если ты вдруг нашел смысл жизни, самое время посе­тить психиатра». Кто автор этих слов?
а) А. Айер; б) А. Адлер; в) П. Бейль; г) Г. Фреге; д) З. Фрейд. 5. Высшая цель стремлений человека: а) богатство; б) образование; в) идеал; г) с

Все действительное разумно, все разумное действитель­но». Кто автор этих слов?
а) Г. Гегель; б) П. Гольбах; в) И. Фихте; г) Ф. Ницше; д) А. Швейцер. 5. Один из философов писал: «Всю мою философию можно сформулировать в одном выражении: мир - это с

Кто из русских философов первым начал говорить о «душе России»?
а) Н. Бердяев; б) А. Лосев; в) Н. Федоров; г) П. Флоренский; д) П. Чаадаев. 10. Русский философ, чьи идеи активно влияли на форми­рование мировоззрения Александра Блока, А

Средства и методы являются важнейшими составляющими компонентами логической структуры организации деятельности. Поэтому они составляют крупный раздел методологии как учения об организации деятельности.

Следует отметить, что публикаций, систематически раскрывающих средства и методы деятельности, практически нет. Материал о них разбросан по различным источникам. Поэтому мы решили достаточно подробно рассмотреть этот вопрос и попытаться выстроить средства и методы научного исследования в определенной системе. К тому же средства и большинство методов относятся не только к научной, но и к практической деятельности, к учебной деятельности и т.д.

2.2.1 Средства научного исследования (средства познания).

В ходе развития науки разрабатываются и совершенствуются средства познания: материальные, математические, логические, языковые . Кроме того, в последнее время к ним, очевидно, необходимо добавить информационные средства как особый класс. Все средства познания – это специально создаваемые средства. В этом смысле материальные, информационные, математические, логические, языковые средства познания обладают общим свойством: их конструируют, создают, разрабатывают, обосновывают для тех или иных познавательных целей.

Материальные средства познания – это, в первую очередь, приборы для научных исследований. В истории с возникновением материальных средств познания связано формированиеэмпирических методов исследования –наблюдения, измерения, эксперимента.

Эти средства непосредственно направлены на изучаемые объекты, им принадлежит главная роль в эмпирической проверке гипотез и других результатов научного исследования, в открытии новых объектов, фактов. Использование материальных средств познания в науке вообще – микроскопа, телескопа, синхрофазотрона, спутников Земли и т.д. – оказывает глубокое влияние на формирование понятийного аппарата наук, на способы описания изучаемых предметов, способы рассуждений и представлений, на используемые обобщения, идеализации и аргументы.

Информационные средства познания . Массовое внедрение вычислительной техники, информационных технологий, средств телекоммуникаций коренным образом преобразует научно-исследовательскую деятельность во многих отраслях науки, делает их средствами научного познания. В том числе, в последние десятилетия вычислительная техника широко используется для автоматизации эксперимента в физике, биологии, в технических науках и т.д., что позволяет в сотни, тысячи раз упростить исследовательские процедуры и сократить время обработки данных. Кроме того, информационные средства позволяют значительно упростить обработку статистических данных практически во всех отраслях науки. А применение спутниковых навигационных систем во много раз повышает точность измерений в геодезии, картографии и т.д.

Математические средства познания . Развитие математических средств познания оказывает все большее влияние на развитие современной науки, они проникают и в гуманитарные, общественные науки.

Математика, будучи наукой о количественных отношениях и пространственных формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила конкретные средства отвлечения формы от содержания и сформулировала правила рассмотрения формы как самостоятельного объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегчает и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых абстрагирована форма, вычленить исходные положения, обеспечить точность и строгость суждений. Математические средства позволяют рассматривать не только непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные формы, но и логически возможные, то есть такие, которые выводят по логическим правилам из ранее известных отношений и форм.

Под влиянием математических средств познания претерпевает существенные изменения теоретический аппарат описательных наук. Математические средства позволяют систематизировать эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и закономерности. Математические средства используются также как особые формы идеализации и аналогии (математическое моделирование).

Логические средства познания . В любом исследовании ученому приходится решать логические задачи:

– каким логическим требованиям должны удовлетворять рассуждения, позволяющие делать объективно-истинные заключения; каким образом контролировать характер этих рассуждений?

– каким логическим требованиям должно удовлетворять описание эмпирически наблюдаемых характеристик?

– как логически анализировать исходные системы научных знаний, как согласовывать одни системы знаний с другими системами знаний (например, в социологии и близко с ней связанной психологии)?

– каким образом строить научную теорию , позволяющую давать научные объяснения, предсказания и т.д.?

Использование логических средств в процессе построения рассуждений и доказательств позволяет исследователю отделять контролируемые аргументы от интуитивно или некритически принимаемых, ложные от истинных, путаницу от противоречий.

Языковые средства познания . Важным языковым средством познания являются, в том числе, правила построения определений понятий (дефиниций ). Во всяком научном исследовании ученому приходится уточнять введенные понятия, символы и знаки, употреблять новые понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как средством познания и выражения знаний.

Правила использования языков как естественных, так и искусственных, при помощи которых исследователь строит свои рассуждения и доказательства, формулирует гипотезы, получает выводы и т.д., являются исходным пунктом познавательных действий. Знание их оказывает большое влияние на эффективность использования языковых средств познания в научном исследовании.

Рядоположенно со средствами познания выступают методы научного познания (методы исследования).

Под методом понимается система регулятивных принципов практической или теоретической деятельности человека. Метод (греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности .

Лишь благодаря исследованию различных методов человеческая деятельность может быть эффективной. Это замечено уже давно. Еще английский ученый Ф. Бэкон, подчеркивая огромное значение метода, сравнивал его со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте. Он метко сказал, что даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто бежит по бездорожью. Подобного же мнения придерживались многие ученые, считавшие, что изучить метод, которым пользовался ученый, делая гениальное открытие, не менее важно для науки, чем само это открытие. Заслуживают внимания слова немецкого афериста Г. Лихтенберга, который остроумно заметил, что было бы куда лучше, если бы людей учили не тому, что думать, а тому, как надо думать.

К числу общих методов научного познания можно отнести такие, которые имеют ограниченную (по крайней мере, в двух следующих отношениях) сферу действия:

¨ применяются не во всех областях знания, а лишь в части. Например, наблюдения и эксперимент широко применяются в биологии и медицине и не находят применения в математике, и наоборот: широко используемые в математике метод идеализации и аксиоматический метод не находят применения в медицине и биологии;

¨ используются только на отдельных (а не на любых) ступенях процесса познания. Идеализация, формализация и другие менее популярные методы находят широкое применение только на теоретическом уровне знания. Что же касается наблюдения, сравнения, измерения и эксперимента, то эти методы используются главным образом на эмпирическом уровне познания.

Под средствами исследования понимаются материальные системы, за-шаюшие объект исследования (в случае применения моделей) или чело-а в т рех его основных функциях: чувствующего (микроскоп, телескоп, усилитель); мыслящего (ЭВМ); действующего (ракета, луч лазера).

Исходя из логики движения знания и характера организации познания, можно выделить два основных уровня научного исследования: эмпирический и теоретический, а также методы исследования, которые применяются как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

Эмпирический уровень исследования. На этом уровне исследователь накапливает факты, информацию об исследуемых объектах и проводит:

¨ наблюдения;

¨ сравнения:

¨ измерения;

¨ эксперименты;

¨ первичную систематизацию знаний (в форме таблиц, схем, перечней, графиков и т.п.).

Теоретический уровень исследования. На этом уровне происходит синтез накопленных знаний в форме научной теории. В теории понятия и суждения исследуемой области явлений объединены центральной мыслью теории - идеей.

В зависимости от того, на каком уровне производится исследование и какие цели оно преследует, применяются и соответствующие общие методы познания.

Для удобства изучения и практического применения тех или иных методов их целесообразно разделить на три группы:

¨ методы эмпирического исследования;

¨ методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования;

¨ методы теоретического исследования.

Рассматривая роль исследования в деятельности менеджера, необходимо отметить, что это один из основных самостоятельных видов его практической деятельности. Вместе с тем исследование в той или иной мере проявляется и в других видах его деятельности: управленческой, экономически, организационной, аналитической, методической, информационной, консультационной и т.п. Следовательно, исследование как процесс выработки новых знаний в работе менеджера так же необходимо, как и другие виды деятельности.

Исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью доказательностью, точностью, т.е. тем, что необходимо менеджеру в практической деятельности.

От менеджера, занимающегося самостоятельным исследованием, можно ожидать:

1) умения выбирать и ставить вопросы;

2) умения пользоваться средствами, которыми располагает наука (если
он не находит свои, новые);

3) умения разобраться в полученных результатах, т.е. понимать, что
дало исследование и дало ли оно вообще что-нибудь.

Начинающему исследователю необходимо с первых шагов самостоятельной работы проявить активность и стремление прежде всего самому справиться с возникшими затруднениями, прибегая к помощи руководителя только в наиболее трудных случаях.

Наука - это специфическая деятельность людей, главной целью которой является получение знаний о реальности. Знание - главный продукт научной деятельности. К продуктам науки можно отнести также стиль рациональности, который распространяется во все сферы деятельности людей; и различные приборы, установки и методики, применяемые за пределами науки, прежде всего в производстве. Научная деятельность является и источником нравственных ценностей.

Хотя наука ориентирована на получение истинных знаний о реальности, наука и истина не тождественны. Истинное знание может быть и ненаучным. Оно может быть получено в самых разных сферах деятельности людей: в обыденной жизни, экономике, политике, искусстве, в инженерном деле. В отличие от науки, получение знания о реальности не является главной, определяющей целью этих сфер деятельности (в искусстве, например, такой главной целью являются новые художественные ценности, в инженерном деле - технологии, изобретения, в экономике - эффективность, и т.д.).

Важно подчеркнуть, что определение "ненаучный" не предполагает негативную оценку. Научная деятельность специфична. Другие сферы деятельности человека - обыденная жизнь, искусство, экономика, политика и др. - имеют каждая свое предназначение, свои цели. Роль науки в жизни общества растет, но научное обоснование не всегда и не везде возможно и уместно.

История науки показывает, что научное знание не всегда является истинным. Понятие "научный" часто применяется в ситуациях, которые не гарантируют получение истинных знаний, особенно когда речь идет о теориях. Многие (если не большая часть) научные теории были опровергнуты в процессе развития науки.

Наука не признает паранаучные концепции: алхимию, астрологию, парапсихологию, уфологию, торсионные поля и т.п. Она не признает эти концепции не потому, что не хочет, а потому, что не может, поскольку, по выражению Т.Гексли, "принимая что-нибудь на веру, наука совершает самоубийство". А никаких достоверных, точно установленных фактов в таких концепциях нет. Возможны случайные совпадения. Однако, паранаучные концепции и объекты паранауки иногда могут трансформироваться в научные концепции и предметы науки. Для этого необходимы воспроизводимость результатов экспериментов, использование научных понятий при создании теорий и предсказательность последних. Например, алхимия как паранаука о превращении элементов нашла "продолжение" в современной научной области, связанной с радиоактивным превращением элементов.

По поводу такого рода проблем Ф.Бэкон писал так: "И потому правильно ответил тот, который, когда ему показали выставленное в храме изображение спасшихся от кораблекрушения принесением обета и при этом добивались ответа, признает ли теперь он могущество богов, спросил в свою очередь: "А где изображение тех, кто погиб после того, как принес обет?" Таково основание почти всех суеверий - в астрологии, в поверьях, в предсказаниях и тому подобном. Люди, услаждающие себя подобного рода суетой, отмечают то событие, которое исполнилось, и без внимания проходят мимо того, которое обмануло, хотя последнее бывает гораздо чаще". Между тем, в настоящее время, как и прежде, имеется ряд труднообъяснимых явлений и объектов, которые из области паранауки или веры могут трансформироваться в предмет научного знания. Например, известная проблема "Туринской плащаницы". По преданию на ней сохранился отпечаток тела основателя христианской религии, причем природа этого отпечатка до сих пор была не известна. Результаты, научных исследований, полученные с использованием компьютерной обработки трехмерных изображений этого отпечатка и опубликованные в научной печати, однозначно показывают, что он возник в результате взаимодействия с тканью плащаницы мощного энергетического импульса, источник которого находился внутри плащаницы. Природа этого источника остается загадкой, требующей дальнейшего научного исследования.

Важные черты облика современной науки связаны с тем, что сегодня она является профессией. До недавнего времени наука была свободной деятельностью отдельных ученых. Она не была профессией и никак специально не финансировалась. Как правило, ученые обеспечивали свою жизнь за счет оплаты их преподавательской работы в университетах. Однако сегодня ученый - это особая профессия. В XX веке появилось понятие "научный работник". Сейчас в мире около 5 млн. людей профессионально занимаются наукой.

Для развития науки характерны противостояния различных направлений. Новые идеи и теории утверждаются в напряженной борьбе. М. Планк сказал по этому поводу: "Обычно новые научные истины побеждают не так, что их противников убеждают и они признают свою неправоту, а большей частью так, что противники эти постепенно вымирают, а подрастающее поколение усваивают истину сразу". Развитие науки происходит в постоянной борьбе различных мнений, направлений, борьбе за признание идей.

Каковы же критерии научного знания, его характерные признаки?

Одним из важных отличительных качеств научного знания является его систематизированность. Она является одним из критериев научности. Но знание может быть систематизированным не только в науке. Кулинарная книга, телефонный справочник, дорожный атлас и т.д. и т.п. - везде знание классифицируется и систематизируется. Научная же систематизация специфична. Для нее свойственно стремление к полноте, непротиворечивости, четким основаниям систематизации и, самое главное, внутренняя, научно обоснованная логика построения данной систематизации.

Научное знание как система имеет определенную структуру, элементами которой являются факты, законы, теории, картины мира. Отдельные научные дисциплины взаимосвязаны и взаимозависимы. Стремление к обоснованности, доказательности знания является важным критерием научности. Обоснование знания, приведение его в единую систему всегда было характерным для науки. Со стремлением к доказательности знания иногда связывают само возникновение науки. Применяются разные способы обоснования научного знания. Для обоснования эмпирического знания применяются многократные проверки, использование различных экспериментальных методов, статистическая обработка результатов экспериментов, обращение к однородным экспериментальным результатам и т.п. При обосновании теоретических концепций проверяется их непротиворечивость, соответствие эмпирическим данным, возможность описывать и предсказывать явления.

В науке ценятся оригинальные, "сумасшедшие" идеи, позволяющие абсолютно по-новому взглянуть на известный круг явлений. Но ориентация на новации сочетается в ней со стремлением элиминировать из результатов научной деятельности все субъективное, связанное со спецификой самого ученого. В этом - одно из отличий науки от искусства. Если бы художник не создал своего творения, то его бы просто не было. Но если бы ученый, пусть даже великий, не создал теорию, то она все равно была бы создана, потому что представляет собой необходимый этап развития науки, является отражением объективного мира. Этим объясняется часто наблюдаемое одновременное создание определенной теории различными учеными. Гаусс и Лобачевский - создатели неэвклидовой геометрии, Пуанкаре и Эйнштейн - теории относительности и др.

Хотя научная деятельность специфична, в ней применяются приемы рассуждений, используемые людьми в других сферах деятельности, в обыденной жизни. Для любого вида человеческой деятельности характерны приемы рассуждений, которые применяются и в науке, а именно: индукция и дедукция, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, идеализация, описание, объяснение, предсказание, гипотеза, подтверждение, опровержение и пр.

Основными методами получения эмпирического знания в науке являются наблюдение и эксперимент.

Наблюдение - это такой метод получения эмпирического знания, при котором главное - не вносить при исследовании самим процессом наблюдения в изучаемую реальность какие-либо изменения.

В отличие от наблюдения, в рамках эксперимента изучаемое явление ставится в особые условия. Как писал Ф. Бэкон, "природа вещей лучше обнаруживает себя в состоянии искусственной стесненности, чем в естественной свободе".

Важно подчеркнуть, что эмпирическое исследование не может начаться без определенной теоретической установки. Хотя говорят, что факты - воздух ученого, тем не менее постижение реальности невозможно без теоретических построений. И.П.Павлов писал по этому поводу так: "... всякий момент требуется известное общее представление о предмете, для того чтобы было, на что цеплять факты...".

Задачи науки никак не сводятся к сбору фактического материала. Научные теории не появляются как прямое обобщение эмпирических фактов. Как писал А. Эйнштейн, "никакой логический путь не ведет от наблюдений к основным принципам теории". Теории возникают в сложном взаимодействии теоретического мышления и эмпирического знания, в ходе разрешения чисто теоретических проблем, в процессе взаимодействия науки и культуры в целом. При построении теории ученые применяют различные способы теоретического мышления. В ходе мысленного эксперимента теоретик как бы проигрывает возможные варианты поведения разработанных им идеализированных объектов. Один из наиболее важных мысленных экспериментов в истории естествознания содержится в критике Галилеем аристотелевской теории движения. Он опровергает предположение Аристотеля о том, что естественная скорость падения более тяжелого тела выше, чем скорость более легкого тела. "Если мы возьмем два падающих тела, - рассуждает Галилей, - естественные скорости которых различны, и соединим тело, движущееся быстрее, с телом, движущимся медленнее, то ясно, что движение тела, падающего быстрее, замедлится, а движение другого тела - ускорится". Таким образом, общая скорость будет меньше скорости одного быстро падающего тела. Однако, два тела, соединенные вместе, составляют тело, большее первоначального тела, которое имело большую скорость, значит, выходит, что более тяжелое тело движется с меньшей скоростью, чем более легкое, а это противоречит предположению. Поскольку аристотелевское предположение было одной из посылок доказательства, оно теперь опровергнуто: доказана его абсурдность. Другим примером мысленного эксперимента является разработка представления об атомизме мира в древнегреческой философии, заключающаяся в последовательном разрезании куска какого-либо вещества на две половины. В результате многократного повторения этого действия необходимо выбрать между полным исчезновением вещества (что, естественно, невозможно) и мельчайшей неделимой частицей - атомом. Более близкие мысленные эксперименты - цикл Карно в термодинамике, а в последнее время мысленные эксперименты в теории относительности и квантовой механике, в частности, при обосновании Эйнштейном общей и специальной теории относительности.

Математический эксперимент - это современная разновидность мысленного эксперимента, при котором возможные последствия варьирования условий в математической модели просчитываются на компьютерах. Пример - метод Монте-Карло, позволяющий математически моделировать случайные процессы (диффузия, рассеяние электронов в твердых телах, детектирование, связь и т.д.) и вообще любые процессы, на протекание которых влияют случайные факторы, а именно оценка некоторого интеграла с помощью среднего значения подынтегральной функции некой случайной величины с известной функцией распределения. В этом случае достаточно сравнить ограниченное число экспериментальных данных с практически неограниченным набором расчетных значений, полученных при изменении большого числа параметров, чтобы подтвердить правильность математического эксперимента.

Большое значение для ученых, особенно для теоретиков, имеет философское осмысление сложившихся познавательных традиций, рассмотрение изучаемой реальности в контексте картины мира. Обращение к философии особенно актуально в переломные этапы развития науки. Великие научные достижения всегда были связаны с выдвижением философских обобщений. Философия содействует эффективному описанию, объяснению, а также пониманию реальности изучаемой наукой. Часто сами философы в результате осмысливания общей картины мира приходят к фундаментальным выводам, имеющим первостепенное значение для естественных наук. Достаточно вспомнить учение древнегреческого философа Демокрита об атомистическом строении веществ или назвать знаменитый труд Г.Ф. Гегеля "Философия природы", в котором дано философское обобщение картины мира. Историческое значение "Философии природы" состоит в попытке рациональной систематизации и установления связи между отдельными ступенями развития неорганической и органической природы. В частности, это позволило Гегелю предсказать периодическую систему элементов: "Следовало бы поставить себе задачу познать показатели отношений ряда удельных тяжестей как некоторую систему, вытекающую из правила, которое бы специфицировало бы арифметическую множественность в ряд гармонических узлов. Такое же требование должно было быть поставлено и познанию указанных выше рядов химического сродства". В свою очередь, великие естествоиспытатели, изучая природные явления, поднимались до философских обобщений природных закономерностей. Таков универсальный принцип дополнительности, сформулированный Н. Бором: более точное определение одной из дополняющих друг друга характеристик объекта или явления приводит к уменьшению точности других. Этот принцип реализуется во всех методах, изучающих природу, человека, общество. В квантовой механике он известен как принцип Гейзенберга: (формула" src="http://hi-edu.ru/e-books/xbook331/files/AD3.gif" border="0" align="absmiddle" alt=". Другой пример - двойственность электромагнитного излучения: проявление волновой и корпускулярной природы. В зависимости от условий эксперимента, материя проявляет свои волновые или корпускулярные свойства. Например, свет ведет себя как электромагнитная волна при взаимодействии с дифракционной решетки и описывается системой уравнений Максвелла. В опытах же по внешнему фотоэлектрическому эффекту, эффекту Комптона свет ведет себя как частица (фотон) с энергией формула" src="http://hi-edu.ru/e-books/xbook331/files/AD5.gif" border="0" align="absmiddle" alt=" - частота электромагнитного излучения

С ростом частоты бритва Оккама": чем ближе мы к истине, тем проще основные законы ее описывающие, или: не умножай сущностей сверх необходимого, то есть объясняй факты простейшим способом.

Известный химик и философ М. Полани показал в конце 50-х годов нашего века, что предпосылки, на которые ученый опирается в своей работе, невозможно полностью выразить в языке. Полани писал: "То большое количество учебного времени, которое студенты-химики, биологи и медики посвящают практическим занятиям, свидетельствует о важной роли, которую в этих дисциплинах играет передача практических знаний и умений от учителя к ученику. Из сказанного можно сделать вывод, что в самом центре науки существуют области практического знания, которые через формулировки передать невозможно". Знания такого типа Полани назвал неявными. Эти знания передаются не в виде текстов, а путем непосредственной демонстрации образцов и непосредственного общения в научной школе.

Термин "менталитет" применяется для обозначения тех слоев духовной культуры, которые не выражены в виде явных знаний, но, тем не менее, существенно определяют лицо той или иной эпохи или народа. Но и любая наука имеет свой менталитет, отличающий ее от других областей научного знания, но тесно связанный с менталитетом эпохи.

Важнейшими средствами сохранения и распространения научного менталитета являются миграция ученых для работы из лаборатории в лабораторию, желательно не только в пределах одной страны, и создание и поддержка научных школ. Только в научных школах молодые ученые могут воспринять научный опыт, знания, методологию и менталитет научного творчества. В качестве примера, можно упомянуть в физике могучие школы Резерфорда за рубежом и школу А.Ф. Иоффе в нашей стране. Разрушение научных школ приводит к полному разрушению научных традиций и самой науки.